新經濟環境中中職教育管理新模式

李云娟

摘 要：在中職學校教育中，學生的發展主要受到后天環境的影響，因此，本文將主要對學生群體中的一類特殊人群——潛能生的發展特點進行系統闡述，從而將潛能生轉化成優等生，促進學生各方面的發展。

關鍵詞：潛能生;轉化;尊重理解;欣賞愛護

在學校中，有這樣一種特殊的學生群體，他們思維敏捷，反應迅速，有很大的發展空間，但是，這類學生還具有學習成績停滯不前，思想品德不高，行為習慣不良等缺點，他們無論在班級或者其他場所都異常活躍，往往給老師班級管理帶來諸多麻煩和困擾。作為班主任，要想把班級管好，幫助學生學習，就必須要加大管理力度，對這一類學生進行重點培養，幫助他們擺脫學習上的惡習，改正思想上的錯誤觀點，改變學習方式和學習方法，從而把他們改造成優秀的人，全面的人，對社會發展有貢獻的人。

一、尊重信任，是轉化的前提。

具有無限發展潛能的學生是班主任學生應當重點關注的對象，但是，我們也要深刻認識到這類學生與其他學生的共性和特性，所謂的共性就是這群潛能生與其他學生一樣有自尊心，而所謂的特性就是潛能生的自尊心比其他同學有更強烈的自尊心，這主要是因為他們長期受到其他同學的“冷遇”，產生了一種強烈的自卑心理，在這種自卑心理的影響下，他們更渴望受到其他人的關注和尊重。因此，班主任在對這類學生進行引導時，首先要尊重他們，并給予他們足夠的信任，這樣，學生才能逐漸建立起對教師的信任與依賴。在師生互信的基礎上，教師才能掌握學生成長發展的詳細信息，進而幫助學生的塑造他們的人格。

二、寬容理解，是轉化的基礎。

正所謂“人非圣賢，孰能無過”，但我們也認識到“過而能改，善莫大焉”，我們在進行社會生活中，總會由于判斷失誤或者主觀作為的不當造成事情出于自己的預期結果，這就是所謂的犯錯。犯錯并不可怕，只要能夠改正，彌補，也是可以被原諒的。但是，在學生學校生活過程中，由于學生認知發展還不成熟，總是容易犯錯，尤其是潛能生，他們與普通學生的發展預期不同，這也造成了更多的錯誤。班主任中職教育學生指導工作過程中，不僅要正是學生的錯誤，還要有一顆寬容的心，包容學生的錯誤，并幫助學生改正自己的錯誤。在本人的執教生涯中曾多次處理學生間的矛盾，這些矛盾大部分是由于學生爭執一方犯錯而產生的，特別是為了一些雞毛蒜皮的小事而爭吵不休，我認為這其中主要是學生所謂的“面子”作祟，因此，為了調解學生的爭端，就需要班主任教導學生要學會包容他人，寬容他人所犯的一些小錯誤，從而為學生交往緩和矛盾，加強人際交往。

三、欣賞肯定，是轉化的關鍵。

在潛能生指導工作中，師生互信在于教師和學生能夠像朋友一樣交往和溝通，而師生做朋友，其主要根據就在于師生要互相欣賞，互相理解，而師生互相欣賞主要在于教師對學生的欣賞，因此，在教師與學生相處的過程中，要善于發現他們身上的閃光點，并幫助學生將隱藏的潛能激發出來，變成自身的優點，不斷激勵學生去超越和完善過去的自己，從而樹立全面發展的心理基礎。同時，教師在與學生相處中，也要適時進行言語激勵和行為激勵，從而為學生的發展提供一個良好的發展環境。

四、關心愛護，是轉化的核心。

在人際交往中，人與人的交往離不開愛的交流，沒有愛的交流就沒有愛的教育。因此，在學生事務管理中，教師不僅要感受到自身的教育責任，還要注重用愛的教育方法幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。首先，要是要明確學生發展狀況，了解學生的發展不足和缺陷，進而用循循善誘的教育方法從學生的心理、生理、生活、學習等各個方面對學生進行全面教育，讓學生充分體會到教師的關心愛護，從而促進他們對整個世界的深刻感悟，更加重視在學校學習的重要性。其次，在學校的學習中，為了實現學校和諧發展，教師還應該加強對學生之間的溝通和交流，在學生之間構建快樂的學習氛圍，特別是對于潛能生來說，還需要教導學生特別是優秀學生多與潛能生溝通、交流，幫助他們一起學習、成長。

五、嚴格督促，是轉化的保證。

古往今來，我們的教育工作者大都信奉“嚴師出高徒”，大部分老師認為要想讓學生出成績，促進學生成長就必須要加強對學生的管理，所以他們就將對學生的關愛化為嚴厲的管教，希望能夠幫助學生成才。然而，大部分教師忽視了“物極必反”的規律，大部分學生因為教師的嚴格約束而變得更加叛逆，他們以“抵抗”老師為樂，不分原則地違背老師的意圖，這種現象特別體現在擁有無限發展潛力的學生身上。鑒于此種情況，教師對學生的管理應該做到松弛有度，軟硬兼施。首先，教師應該嚴格學生的道德情感教育，堅持加強學生的意志、毅力和自制力的培養，從而增強學生的自控能力。其次，教師還要堅持以身作則，為學生樹立一個意志力堅強的良好榜樣，從而以教師的自身影響學生的言行，促進學生的發展。

六、建立檔案，積累轉化經驗。

在教師教學中，為了積累相關經驗，教師可以對過去的潛能生轉化案例立檔，以便為日后的工作提供借鑒和參考。檔案建立的一般程序如下：首先，進行名單篩選，選取典型案例，建立《潛能生轉化檔案》，要對學生的性格特點、學習成績和課堂表現等狀況進行詳細記錄。其次，還要加強后續跟蹤，對學生的后期的發展情況進行調查，觀察學生是否已經真正實現轉化。最后，將所有的記錄整理成冊，以備日后工作的開展。

七、小結

結合本文上述觀點我們可以得出，潛能生的的轉化并不是沒有方法和途徑的，同時，我們還應該知道，要實現潛能生的轉化，需要教師在教育中逐漸改變教育方式和方法，要在尊重和信任學生的基礎上加強對學生的關愛，同時還需要適當加強對學生的約束和管理，從而解開潛能生心中桎梏，幫助學生脫胎換骨，促進學生的全面解放，使他們揚長避短，成人成才。

參考文獻：

[1]武芳菊.轉化潛能生之我見[J].新課程·上旬，2013，（11）.

[2]任俊香.轉化“潛能生”要用“心”計[J].科學大眾.科學教育，2011，（10）.

[3]康道軍，張宏珍.談談轉化潛能生[J].新課程學習·下旬，2012，（7）.