單音節形容詞所搭配名詞的義類特點

○步延新

（北京師范大學 漢語文化學院，北京 100875）

一、引言

“夫名之于實，各有義類，百姓日稱而不知其所以之意”，早在1800多年前，劉熙就在其撰寫的《釋名》序言中提到了“義類”一詞。從這句話我們可以看出，事物的名稱具有“義類”的特點，雖然“能指和所指是任意的”[1]，但是天地萬物紛繁復雜，人們在認識新事物的同時總是“以新認識的事物與原已認識的事物的相似之點或相應關系為線索，比擬原已認識的事物的名稱，選取其語義特征和語音形式為素材，為新認識、新創造的事物命名，從而創造出一個個凝聚著參照舊經驗以解釋新事物的智慧的新詞語”。[2]這句話表明，相近或相似事物的名稱是有一定的聯系的，它們以義類的形式聚合在一起。古人很早就認識到了這一點，并將這一觀念運用到啟蒙教育中?！秱}頡篇》、《急就章》、《幼學雜字》等識字類的書，都是按照事物的類別進行編排的。《爾雅》是我國第一部語義分類詞典?！肮湃酥院茉缇桶凑樟x類歸納詞，并且編成詞典，說明漢民族的心理上，需要，或者說可以接受這樣一個了解和把握詞的觀念。”（許嘉璐，2002）近年來，學者們編撰了一些義類詞典，如王安節等編的《簡明類語詞典》，林杏光、菲白等編的《簡明漢語義類詞典》，董大年主編的《現代漢語分類詞典》等。這些詞典在語文教學中發揮了非常積極的作用。此外，林從綱（2006）、張和生（2007）等學者也開始嘗試將義類的觀念引入到第二語言教學中?！傲x類”觀念在語文教學和漢語作為第二語言教學中地位越來越重要。

我們在研究中發現，不僅詞是以義類的形式聚合在一起的，與某個動詞或形容詞搭配的名詞也呈現義類的特點。了解并合理運用這一特點，對我們的語文教學或第二語言教學都大有益處。下面我們就以單音節形容詞為例，探討一下其搭配名詞的義類特點。

二、單音節形容詞所搭配名詞狀況調查

單音節形容詞是形容詞中最核心、最重要的組成部分，學者們對單音節形容詞的研究頗多（陸志韋1965，呂叔湘1966，張伯江1997，沈家煊1997，郭銳2002）。這些研究多集中于探討單音節形容詞的句法功能。學者們采用各種各樣的方法對不同的語料進行統計分析，努力尋求共同的規律，結果卻大相徑庭。雖然目前就單音節形容詞的句法功能問題還沒有統一的定論，但其修飾名詞的功能是不可否認的。單音節形容詞可以修飾名詞，換句話說，單音節形容詞可以與名詞進行搭配，但這種搭配是否是任意的，在搭配過程中受哪些條件的限制，所搭配名詞呈現什么樣的特點，在搭配時有什么樣的規律，學者們對這類問題的研究還不夠深入。因此，我們以義項為單位對249個使用頻率較高的單音節形容詞與名詞搭配的情況進行了統計分析。

為了使統計結果翔實、可靠，我們選用了國家語委語料庫。該語料庫是大型的現代漢語通用語料庫。語料庫中的語料均是自然語料，且抽樣合理、分布均勻、比例適當，能夠比較科學地反映現代漢語的全貌。我們在該語料庫中對249個單音節形容詞（共計459個義項）所搭配名詞的情況進行了統計。統計結果顯示，這459個單音節形容詞義項中有188個義項不能直接修飾名詞，其余的271個義項所搭配名詞的數量也有很大的差距。搭配名詞比較多的單音節形容詞義項為127個。我們將這類單音節形容詞定為“高自由度”類。“高自由度”類單音節形容詞搭配的名詞均在10個以上，有的可達上百個。我們對這些可以與某個單音節形容詞搭配的名詞進行了窮盡性的描寫。通過描寫我們發現這些搭配的名詞呈現出了“義類”的特點。如：“長（指空間距離大）”

表1 與“長（指空間距離大）”搭配的名詞義類表

再如：紅（像鮮血的顏色）

表2 與“紅（像鮮血的顏色）”搭配的名詞義類表

上述兩個示例顯示，“大（指空間距離大）”可以與身體部位、服裝配飾、生活用品、自然環境等五類名詞搭配，而“紅（像鮮血的顏色）”可以與六類名詞進行搭配。雖然上述兩個形容詞搭配的名詞都涉及人體部位、服裝飾品、自然環境等幾個方面，但并不是所有形容詞搭配的名詞都具有這樣的特征，都涉及這些方面，形容詞修飾名詞的“義類”特征與形容詞的意義有直接的關系，不同形容詞搭配名詞的類別也有所不同。比如，“全（表示整個）”

表3 與“全（表示整個）”搭配的名詞義類表

從這個示例中，我們可以看出，“全（表示整個）”修飾的名詞主要表示范圍，也有一部分表示群體或時間。形容詞搭配名詞的“類”取決于它的意義。

此外，我們在研究時還發現，同類形容詞搭配的名詞在類別上也存在共性特征。比如“白”、“黑”、“紅”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”等表示顏色的詞，基本都可以與身體部位、服裝飾品、生活家居、動物植物、自然環境等幾類名詞搭配，而一般不與抽象名詞搭配，請看下表：

表4 顏色詞與名詞搭配示例表

一些反義形容詞搭配的名詞的“類”也具有共性，如“長（兩點之間距離大，指空間）”和“短（兩點之間距離小，指空間）”、“粗（條狀物橫剖面大）”和“細（條狀物橫剖面小）”多與表示身體部位、服裝飾品、生活用品等類名詞搭配，而“新（剛出現的或剛經驗到的）”和“舊（過去的、過時的）”多與制度、觀念、思想等抽象類名詞搭配，“高（一般標準或平均程度之上的）”和“低（一般標準或平均程度之下的）”也多與抽象類名詞進行搭配。

三、單音節形容詞所搭配名詞義類特點分析

從心理語言學的角度來看，“義類”是人們對客觀事物范疇化的結果，范疇是人類在認知過程中對事物的分類。人的大腦具有將事物分門別類的基本功能，也就是說，大腦會將具有共同特征的事物劃分為同一個類別。人對事物的認識，以概念的形式儲存在大腦的心理詞典中。這種儲存不是無序零散的，而是有關聯有組織的。大腦中的詞以各種大小不等的范疇形式類聚在一起。彼此聯系的詞在心理詞典中形成了具有網絡狀的詞義組織。這個網絡中的各個節點詞代表著詞或詞攜帶的概念，它們通過各種網絡的聯系連接在一起，形成層次網絡模型。在詞義網絡上有些詞處于同一層，而另外一些詞處于更高的層次或更低的層次，詞與詞之間有明顯的層次性。（王文斌，2002）這樣，在某一個詞被使用時，與之相關的詞就可以更便捷、更經濟地從記憶中被激活、被提取。當一個使用頻率較高的詞被激活時，它會帶動一串屬于同一范疇的詞。上面的示例顯示，與某個單音節形容詞搭配的名詞不僅呈現出“義類”的特點，而且這些名詞在意義上呈現出這種網絡層次性，與人腦中的心理詞典模式極為相似。與某個單音節形容詞搭配的名詞形成一個“類”，這個“類”中的詞都由某種共同的意義聯系在一起，每一大類還可以根據實際情況細分成若干小類，如與“紅”搭配的名詞中有一類表示動物植物，這類詞可以進一步進行細分，如圖：

如上圖所示，與“紅”搭配的名詞當中的動物植物類可以細分為“動物類”、“植物類”；“動物類”可以進一步分成“獸類”、“魚類”、“昆蟲類”等；“植物類”可以進一步分為“樹木類”、“水果類”、“鮮花類”等。這樣，與某個單音節形容詞搭配的名詞就構成了一個具有上下位關系的層級系統。

此外，從意義上說，上述名詞涉及人體部位、服裝飾品、生活用品、自然環境、餐飲食品、動物植物等幾大類。認知語言學認為，“自然語言作為人類最主要的交際工具，它在本質上是人類感知、認識世界，通過心智活動將經驗到的外在現實加以概念化，并將其編碼的結果；換言之，自然語言是人類心智的產物。同時，由于心智活動和語言之間密不可分的關系，也由于心智本身難以獨立地觀察到，自然語言又是觀察人類心智的一個重要窗口”。（張敏，1998）人類對于范疇的認識及頭腦中最終形成的范疇體系主要來自人類的生活經驗。人們在認知世界時，一般是由近及遠，由自身到周圍的環境，逐步進行的。人們首先感知的是自己的身體，然后是服飾，之后是所用的工具以及周圍的環境，再后是將具體的東西抽象出來，形成抽象的概念。這一點也體現在詞語搭配上。

將詞語搭配的這些特征合理地運用到詞匯教學中，是提高詞匯教學效果的良好途徑之一。不管形容詞搭配的名詞可以分為多少類，總的來看，這些名詞都以一種層級網絡的狀態存在。這個層級系統與第二語言學習者頭腦中的心理詞典在某種情況下是吻合的。正如前面所說，人腦有對事物進行分類的功能，詞義以網絡的形式存在于人腦的心理詞典中。第二語言學習者已經掌握了一定數量的詞匯，在頭腦中已經形成了一個不太完整的心理詞典。我們可以利用學習者的這一認知特點以及形容詞搭配名詞的“義類”特點，采取有效的方法進行詞語搭配的教學。首先我們把可以與某個形容詞搭配的名詞按照一定的意義分成小類，小類中的名詞以頻率的高低為依據先后排列。教學時根據學生的程度，舉出最常用的搭配形式。如講解“全”的時候，可以列舉三類搭配形式，分別表示范圍（全市、全城、全國、全省等）、表示群體（全班、全年級、全公司等）、表示時間（全年、全月、全天等）。首先學生可以了解“全”可以與這三類詞進行搭配，教師所舉的例子可以激活學生心理詞典中相關的詞語，學生可以通過類推的方法了解更多的搭配形式。不過，在運用這一方法時也要注意過度“泛化”的問題。某個形容詞并不是與某一范圍內的所有名詞都能自由搭配，如“全”可以與表示時間的名詞搭配，但是不能說“全星期”、“全小時”，所以教師要靈活地運用這一方法。

四、結語

“利用義類觀念進行漢語教學，可能會讓學習者更快、更多、更好地掌握漢語詞匯（主要是理解深刻）?！保ㄔS嘉璐，2002）不僅詞是以“義類”的形式類聚在一起的，而且與某個動詞或形容詞搭配的名詞也具有“類”的特征。這種特征與人腦中的心理詞典吻合，認識并將這一特征合理運用到教學當中，對我們的教學會大有裨益。

[1]索緒爾.普通語言學教程[M]，商務印書館，2002.

[2]王文斌.詞及詞義心理研究——對心理詞典論的考察[J].現代外語，2002（4）.

[3]王澤鵬，張燕春.語義韻律理論[J].同濟大學學報（社會科學版），2005（4）.

[4]許嘉璐.未了集[M].貴州人民出版社，2002.

[5]周光慶，王一軍.漢語義類的形成及其哲學意義[J]，鄖陽師范高等?？茖W校學報,1998（4）.