改革教學(xué)策略在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀蕊霞

烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000

預(yù)防醫(yī)學(xué)

改革教學(xué)策略在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀蕊霞

烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，它所涉及的內(nèi)容非常的廣泛，本文將醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法滲透融合，能夠充分合理的運用到預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中。改革教學(xué)策略對于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)有著極其重要的作用。

改革教學(xué)；策略；預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，形成了新的社會醫(yī)學(xué)模式，對學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。預(yù)防性醫(yī)學(xué)與其他醫(yī)學(xué)相比有許多不同之處，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取相應(yīng)的措施策略來教學(xué)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

1 結(jié)合式的教學(xué)方法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)的過程中要做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣，讓他們明白學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的目的。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中需要將多種教學(xué)方法和教學(xué)思路相結(jié)合，教學(xué)方法是為完成既定的教學(xué)目的或目標(biāo)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或程序的基本要素。要善于啟發(fā)而不是注入式的教學(xué)，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)而不是教會學(xué)生知識，要讓他們主動自覺地學(xué)習(xí)。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于將各式各樣的教學(xué)方法相結(jié)合，有針對性的講解以此來提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

教師在教學(xué)過程中要注重課堂小結(jié)，將本節(jié)課的知識進(jìn)行重點難點劃分，學(xué)生對知識的了解只是停留在表層，需要加強學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供向?qū)А？梢宰寣W(xué)生參與實踐活動，進(jìn)而提升他們的實踐能力。教學(xué)的目的就是為實踐服務(wù)。在實踐課時間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對農(nóng)村的醫(yī)療設(shè)施狀況進(jìn)行調(diào)查了解，加強學(xué)生的社會實踐能力。為了適應(yīng)預(yù)防醫(yī)學(xué)改革課程的需求，教師還應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，深層次的探索更科學(xué)、合理的教學(xué)方法和思路［2］。

2 自學(xué)教導(dǎo)式教學(xué)方法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通過自學(xué)教導(dǎo)式教學(xué)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的能力和創(chuàng)新思維能力。自學(xué)教導(dǎo)式模式的就是在老師的指引下讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主思考的教學(xué)方法，其基本模式包含自學(xué)思考、疑難答辯、課堂講座等。預(yù)防醫(yī)學(xué)包含了許多的生活小常識，學(xué)生對基本的醫(yī)學(xué)知識有一定的認(rèn)識和了解，如果將這些基本知識在課堂上重復(fù)的講解，學(xué)生會感到乏味或者沒吸引力，就會對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中使用自學(xué)教導(dǎo)式模式的教學(xué)方法，有利于學(xué)生對課堂知識有效吸收。在教學(xué)中可以設(shè)置一些具有代表性的課題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力［3］。例如吸煙有害健康的話題，可以以教師吸煙現(xiàn)象為例設(shè)計一個課題“通過何種方法來達(dá)到讓教師戒煙的目的？”在課堂上可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，自由發(fā)揮，充分思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過程中老師可以對其進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，通過提出問題，例如：怎么樣對吸煙的教職員進(jìn)行教育？戒煙健康教育的特點是什么？讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過交流學(xué)習(xí)或者進(jìn)行查找資料等途徑來解決老師提出的問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了課本上的知識還學(xué)到了許多課外知識。

3 多媒體教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)可以更好的提高同學(xué)的感性認(rèn)識，利用多媒體就可以充分實現(xiàn)這點。多媒體教學(xué)具有形象逼真、生動、直觀的特點，可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣增強。許多預(yù)防教學(xué)書籍的教學(xué)內(nèi)容沒有相應(yīng)的圖片與之相匹配，不利于學(xué)生的感性認(rèn)識，不能更好地達(dá)到教學(xué)的目的。比如在河豚魚中毒的課程講解中，只是對河豚魚的形態(tài)進(jìn)行了抽象的文字描寫而沒有圖片進(jìn)行深層次的介紹，學(xué)生看的不夠透徹，理解就不會很貼切。利用多媒體課件教學(xué)則既生動又形象，將各形各色的河豚魚直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生可以更好的記住課本知識點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也活躍了課堂氣氛。多媒體教學(xué)不僅要注重外觀設(shè)計，而且突出重點教學(xué)內(nèi)容，能夠突破難點知識，讓學(xué)生有更多的興趣去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。忽略實際教學(xué)需要而過分的追求美觀則會分散學(xué)生們的注意力，也會失去多媒體教學(xué)本應(yīng)該帶來的效果［4］。

4 結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該深入淺出的設(shè)計表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)離不開現(xiàn)實生活具體事例。教師可以適當(dāng)?shù)睦e些典型的事例來加強學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。將生活實例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合不僅可以活躍課堂氣氛而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容可以簡化。

［1］徐上知,鄭榮華,郭淑霞等．在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中改革教學(xué)策略的探討［J］．農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2009（5）．

［2］莊海林,賈麗娜．高職護(hù)生預(yù)防醫(yī)學(xué)社區(qū)實踐能力調(diào)查和策略分析［J］．西南軍醫(yī),2010（5）．

［3］王永紅．高職高專護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革與實踐［J］．教育與職業(yè),2012（9）．

［4］裴蘭英,牛樂,栗彥芳等．關(guān)于中醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的思考［J］．光明中醫(yī),2013（8）．

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1674-9316（2014）16-0027-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.16.018