藝術教學中如何提高藝術性

趙軍英 （石家莊人民醫學高等專科學校 050091）

最大化地實現藝術教學的藝術性是藝術教學的重要目標之一。在藝術教育這一領域早已對教學中的藝術性有所研究，隨著時代的發展藝術性現已經成為了廣大教育工作者所關注的焦點。

一、藝術教學的特性

1.藝術教學的特殊性

其實教學的本身便是一種獨特藝術，而在藝術教學當中更是蘊藏了豐富的藝術之美。但是藝術教學當中所蘊含的藝術性又與大家所熟知的人文藝術性有所差別，比如：詩歌的藝術、繪畫和雕刻的藝術以及音樂和舞蹈的藝術等。我們知道，人文性質之藝術性通常是借助形象去反映我們社會中的現實，可是教學藝術之性質卻是由學校教學的特性（對人的塑造）以及“教學是一項科學”而決定的，其是一項科學性、預計性、目的性和時效性非常強的系統性藝術。它的藝術性通常是指在藝術這一教學活動當中蘊藏創造性及時效性等的教學形式和辦法，它的藝術特征主要表現在了藝術課堂教學過程中對教學“投入”和“產出”的最合理、最經濟、最完善、最充分和最有時效的追求。

2.藝術教學的審美性

所有的藝術歸根到底都是一項崇尚美而追求美之活動，而對于教學當中的藝術而言也是如此，可是教學藝術卻并不特意地去追求外觀形式上的美或者是實體中的靜態之美，它所注重與追求的是教和學之間互補和相互促進的動態與和諧之美，同時在這一追求和諧之美的活動中，讓真（科學的世界觀和知識體系）、善（科學的人生觀和道德體系）、美（心靈美、語言美和行為美）得以極度的協調與全面的彰顯。就是這樣，我們的教師才成為人們所尊重和崇尚的光輝職業，同時教學藝術才成為一種令人稱贊的高效之藝術。

3.藝術教學的創新性

藝術的可貴之處在于創新。正所謂“教有法，而無定法”，所以藝術教學這一活動之藝術性，關鍵在于得法且活用，其難點就在于創新又不拘泥。對于藝術教學之創新一定得以教育的根本作為出發點，用嚴謹的科學之態度觀，嚴密的工作之作風以及堅持不懈的求實之精神，走進教和學搭建的雙邊性活動當中去進行總結和提煉、發現。一切心血來潮的以及脫離教育教學本真的“創新”，要么是對我們藝術之教學性質的不注重，是一種隨意性的嘩眾取寵。

由此可見，對于藝術教學進行改革以及藝術化的創新要充分的重視學生們內在心理的全部體驗以及讓其本身內在心理得到積極性的刺激。就藝術教學之性質而言，解析與探索藝術教學當中的藝術元素所涉及到的是多個層面上教學問題，且初步探究適合的答案，會為大家展現一個全新的探索區域，這對擴充藝術教學之研究，有著極其重大的意義。

二、如何在藝術教學中提高藝術性

1.在審美中凸顯藝術性

實際上，藝術教學中的審美之特性，是來自于藝術審美對象豐富且多彩的內涵。而審美的過程實則又是審美的一種心理活動，原因在于審美的本身便是心理活動的過程。而藝術之教學，唯有遵照藝術審美之心理活動的相關規律，方能夠促使有效實現教育的目的，并且凸顯出藝術教學之藝術性。

藝術作品的相關元素，比如聲、色、線、形體、語言和表現技巧等，這一系列都是刺激情感及感知生活的重要元素。總的來說，藝術類的學生相對比較好動、喜歡探索、好奇心強、好勝心旺。其很容易便會被那些絢麗多彩的藝術之形象給吸引。老師只要結合藝術生的心理和生理有關特點，并且兼顧遺傳性和可塑性，還有社會心理等因素的影響，利用靈活多樣性的教學辦法，便能夠促使教學目的的有效實現。其實這便是藝術之教學。

2.在互動教學中提升藝術性

互動教學在近些年來受到了許多業內人士的肯定。對于藝術教育而言，其的意義顯得更為重要。藝術教學要在生動與互動的環境中，讓藝術生收獲快樂和滿足且孜孜以求。老師往往會有以下的感受：學生學會了一首歌曲、欣賞了一件藝術品之后，當對進行感情處理這一階段，其的情緒是最高漲的。該時空環境中，恰恰凸顯出了藝術本身的宣泄性之特性。學生對舞蹈的彰顯，對藝術品所產生的聯想等，這都會使學生的情感得到體現。教師如果能把這一系列藝術構思的情態，靈活地與學生加以互動，使他們的心緒與思維都動起來，這樣一來，藝術教學之藝術性便展示無遺。

3.在教學結果中凸顯藝術性

所謂藝術教學之結果所指的就能為藝術生帶來一種全新的美的享受以及藝術性的快樂，進而能夠達到增強藝術生的藝術素養與情操的目的，培養藝術生們的創作和創造的熱情，感受教學活動的藝術之美。任何一位學生都有在藝術教學中收獲快樂的權利。因此，老師在對待部分學生表現出暫時性的低能時，可以寬容以待，而應將全體學生作為教學的目標，從而更新在教學活動中一味追求藝術專業這一錯誤觀念，誠心地發展學生的內在興趣，保護每一位學生對藝術的熱情，構建和諧和愉快的輕松氣氛，從而凸顯出面向全體學生的素質教育宗旨。教師要讓藝術教學之結果展現于每一位學生的身上，使其能夠在藝術課程教學的體驗中感受到自己藝術化的轉變。

總之，藝術教學活動中的藝術性，并非方法上的問題，它的實質是由思想、觀念與態度決定的。藝術教學的核心是以全體學生作為主體，并以遵照藝術及藝術教育的本質特性的客觀規律作為起始點，借助求實的態度加以思索應變從而得到不斷革新的體驗實踐過程。教師不僅應全面掌握藝術教學的特征，而且還應該全面發揮與提高學生的個人藝術特長，正確地參考并使用教育的一般規律，慢慢地建立起自身獨特的教學風格，從而全面展現藝術教學的藝術之美。

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