高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究

李宇亮 高花君 （內(nèi)蒙古民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 028000）

一、高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀分析

高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作一般是在學(xué)生三到四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)以后，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐，準(zhǔn)備創(chuàng)作素材，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。舉辦畢業(yè)創(chuàng)作展覽，從教師方面來說，就是展示專業(yè)教學(xué)思想、教學(xué)能力和方法并評估教學(xué)效果；從學(xué)生的方面，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果。因此，高校通過舉辦畢業(yè)展覽、座談會等多種形式活動，提高了社會的知明度和影響力。可以說美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)創(chuàng)作作品的質(zhì)量體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的整體水平。

二、高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中存在的問題

1.國內(nèi)高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作一般設(shè)在三年級下半期，而且課時不多，導(dǎo)致了學(xué)生普遍認(rèn)為打基礎(chǔ)，學(xué)技巧是主要的，而畢業(yè)創(chuàng)作僅是次要的，沒有引起足夠的認(rèn)識，在此觀念下，學(xué)生無法有效學(xué)到美術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，也就不能發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)作。

2.創(chuàng)作教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)主要從技法方面教授。導(dǎo)致學(xué)生在面對畢業(yè)創(chuàng)作時創(chuàng)作思路有限，選題狹窄。

3.創(chuàng)作教學(xué)本身有其規(guī)律性，但創(chuàng)作教學(xué)大綱在實(shí)際教學(xué)中并不完善，因此也就不能根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，對不同年級學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。

三、高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革的主要措施

以上通過對畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出目前高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作中存在的若干問題，努力探索一條符合學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作作品水平，并試圖從以下三方面進(jìn)行研討：

1.理清創(chuàng)作教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

國內(nèi)高校美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作一般設(shè)在三年級下半期，而且課時不多，導(dǎo)致了學(xué)生普遍認(rèn)為打基礎(chǔ)，學(xué)技巧是主要的，而畢業(yè)創(chuàng)作僅是次要的，沒有引起足夠的認(rèn)識，在此觀念下，學(xué)生無法有效學(xué)到美術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，也就不能發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)作。

美術(shù)創(chuàng)作要學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)作的規(guī)律，必須貫穿于基礎(chǔ)教學(xué)的始終，既包括美術(shù)創(chuàng)作理論內(nèi)容也包括美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)識過程由淺入深，是有步驟的學(xué)習(xí)過程。因此，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從一年級開始抓起，貫穿于整個基礎(chǔ)教學(xué)。因此，制定美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和步驟，逐漸確定建立一套完整的創(chuàng)作教學(xué)大綱顯得尤為重要。

這就要求教育工作者在以下幾方面加以重視：第一，改變以技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)全才的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中很多高校授課中更注重對技藝的教授，但教授技術(shù)應(yīng)與藝術(shù)思想的教育相輔進(jìn)行。只有對藝術(shù)思想有更好的感悟力，才能創(chuàng)作出好的作品；第二，建立完整的創(chuàng)作教學(xué)大綱，把創(chuàng)作教學(xué)分解到每一個學(xué)期，在每一個學(xué)期中都有不同的創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在入學(xué)后不久就建立創(chuàng)作美術(shù)作品將貫穿于整個大學(xué)生活的觀念。所以美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)從一年級抓起是極為必要的；第三，培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。我們培養(yǎng)的不僅僅是個技術(shù)家，更應(yīng)該是具有感悟藝術(shù)、分析藝術(shù)、研究藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)的全面發(fā)展的美術(shù)人才。基于上面的觀點(diǎn)，我們在教授基礎(chǔ)課的同時，也要重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要適當(dāng)安排一些美術(shù)欣賞活動及各種形式的美術(shù)交流活動，如邀請畫家的講座訪談、參加各種美術(shù)展覽等，使學(xué)生的思想更加活躍、藝術(shù)視野更加開闊。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中的問題，主要體現(xiàn)在畫面的構(gòu)成、藝術(shù)形象上，可以看出基礎(chǔ)教學(xué)沒有和創(chuàng)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，只是為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，為寫生而寫生，為創(chuàng)作而創(chuàng)作。因此，端正學(xué)生體驗(yàn)生活的態(tài)度是十分重要的。作為教師要啟發(fā)學(xué)生深入生活并感受生活，使他們在復(fù)雜的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，挖掘出藝術(shù)創(chuàng)作的題材，在選定題材后教師要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)主題，同時根據(jù)擬定的主題進(jìn)行初步構(gòu)思，進(jìn)一步搜集形象素材。最后，按學(xué)生每人的創(chuàng)作構(gòu)思畫出構(gòu)圖初稿，為進(jìn)一步創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

同時在基礎(chǔ)教學(xué)中，對構(gòu)圖、造型，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲、修改，使作品達(dá)到一定的藝術(shù)效果。因此，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)要貫穿于基礎(chǔ)教學(xué)的整個過程。使學(xué)生真正的融入創(chuàng)作并熟練地掌握美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，積累一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

3.通過深入生活、積累素材并作大量閱讀提高學(xué)生藝術(shù)感悟力

藝術(shù)來源于生活，要創(chuàng)作出好的美術(shù)作品就必須要體驗(yàn)生活、感悟生活。創(chuàng)作內(nèi)涵的深度取決于畫家對生活的感受和理解的深度，對生活體驗(yàn)的不同感受，對生活理解的深度不同，影響著作品對生活的表現(xiàn)。創(chuàng)作離不開生活，對生活的感受與理解則非常重要。在低年級階段鼓勵學(xué)生有目的地閱讀一些美學(xué)書籍，讀一些文學(xué)及有關(guān)的創(chuàng)作理論，這種閱讀是有益于美術(shù)創(chuàng)作的。從提高美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)性及提高作品的思想性的角度上，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)生的全面修養(yǎng)，使我們的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)再上一個新的臺階。

[1]朱伯雄譯.安格爾論藝術(shù)[M].遼寧美術(shù)出版社，1980.

[2]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M],四川人民出版社,1998.

[3]孫美蘭.藝術(shù)概論[M].高等教育出版社，2000.