圖表設計在我國高校藝術設計專業(yè)教學中的應用研究

周 江 (上海師范大學天華學院 上海 2018 15)

圖表設計在我國高校藝術設計專業(yè)教學中的應用研究

周 江 (上海師范大學天華學院 上海 2018 15)

圖表設計的專業(yè)領域在人們的日常生活中表現(xiàn)得范圍越來越廣，企業(yè)每月生產(chǎn)張貼的數(shù)據(jù)報表、實況比賽直播中的實時數(shù)據(jù)、家用電器說明書里的信息說明圖等等，都可以被視為圖表設計的范疇。正因為圖表設計如此貼近我們的社會生活，所以越來越多的高校開始設置藝術設計這一門專業(yè)，以滿足社會上對圖表設計技能型人才的需要。本文就簡單分析一下圖表設計在我國高校藝術設計專業(yè)教學中的應用。

圖表設計；藝術設計；應用；研究

圖表設計是視覺傳達藝術的一種具體形式，生活中我們的視覺范圍內(nèi)所能接受到最多的圖像信息就是設計圖表，例如企業(yè)生產(chǎn)報表、宣傳數(shù)據(jù)資訊、氣象變化趨勢等無一不是通過圖表的方式呈現(xiàn)到我們眼前的。早期的圖表多數(shù)是以圖畫形式傳遞信息的，后來人類文明發(fā)展到一定階段以后才產(chǎn)生表格，表格的設計也吸收了圖畫表達直觀、簡潔的優(yōu)勢，它將復雜密集的文字以某種圖形化的特征進行簡練的重新編排。從某種程度上來說，圖與表的結合設計是一種以圖畫語言為基礎的升級使用過程。如今，圖表已被廣泛運用到各項藝術設計當中，其簡潔直觀的視覺表達方式正受到越來越多人的喜愛。

一、圖表設計教學存在的問題

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，圖表的設計被更多地應用于利用現(xiàn)代化手段處理。一方面，現(xiàn)代圖表的內(nèi)容變得越來越復雜化，僅靠傳統(tǒng)的手工繪制無法完成高質(zhì)量的圖表設計，當越來越強大的計算機繪圖處理軟件出現(xiàn)之后，圖表的設計手段變得現(xiàn)代化；另一方面，圖表設計被廣泛應用于地圖繪制、企業(yè)生產(chǎn)、廣告制作、教育教學等多種領域，在社會生產(chǎn)分工劃分越來越明確的條件下，有更多的行業(yè)開始接觸到圖表設計領域，這時，全社會對圖表設計的模式要形成一個統(tǒng)一的標準，高校通過開設藝術設計專業(yè)教學可以將這個標準做到系統(tǒng)化。具體來說，圖表設計在教學中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在以下方面：

（一）學生缺乏抽象思維

現(xiàn)代圖表設計所含的信息量十分巨大，其中也不乏枯燥的數(shù)據(jù)以及錯綜復雜的資訊，這類信息相比較普通的廣告貼畫顯得過于抽象，缺乏與實物之間建立固有的聯(lián)系，藝術設計專業(yè)的學生對此信息的理解變得非常困難。

（二）學生易產(chǎn)生悲觀情緒

相比傳統(tǒng)的手繪圖表而言，計算機應用在現(xiàn)代圖表設計當中顯得非常關鍵，正是由于計算機工具對于海量信息的處理十分有效方便，現(xiàn)代圖表設計在教學過程中才能運用自如。同時，在計算機圖表設計教學中，圖表設計包含著大量的信息需要操作人員反復地修改甚至重做，很容易讓學生產(chǎn)生沮喪感和厭惡情緒。

（三）學生無法獲取情感共鳴

現(xiàn)代圖表設計不再拘泥于傳統(tǒng)的圖畫，其中更多的是參雜在里面的抽象數(shù)據(jù)和線條，這種二維虛擬的設計成品不像一副具有沖擊力的廣告畫面，抽象的數(shù)據(jù)線條割裂了與人們情感之間發(fā)生的共鳴，學生就對那些表格形式的信息圖表逐漸失去興趣。

二、圖表設計的教學在高校藝術設計專業(yè)里的應用

（一）高校藝術設計教學現(xiàn)狀

圖表設計是一門實踐性很強的課程，但是目前高校藝術設計的教學方法仍然停留在老套的教育方法階段，即老師的授課方式主要以課堂口述為主，讓學生親自動手實踐的機會幾乎沒有，學生課后的藝術設計作業(yè)也缺少老師的實踐指導，因此圖表設計的效果往往不能達到目標的期望值，這就要求老師在課堂講授中多下一番功夫。

由于圖表設計在體驗設計方面、易用安排方面、情感化表達方面都與普通的藝術設計作品有著很大的區(qū)別，教師在課堂教授的過程中就需要將圖表解構為具象的圖形、數(shù)值、圖標，讓學生在掌握這些已有的基礎知識的前提下，通過更多的實踐教程和練習設計將原有的知識融會貫通到具體實踐中來。這樣一來，學生才能在設計的具體體驗當中收獲到知識增長和情感需求的完美體驗，建立更好的學習興趣。

（二）圖表設計教學的應用探索

體驗式教學手段是近年來新興的一種教育模式，它旨在以學生主體的體驗實踐活動為核心，學生的課堂和課后任務老師要隨時跟進，形成一種師生互動的教學循環(huán)。體驗式教學的關鍵就在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，這樣學生獲取知識的印象程度才能有深刻的記憶。體驗式教學應用到圖表設計教學中來具體表現(xiàn)在以下方面：

1.把圖表設計體驗作為重點，培養(yǎng)學生的興趣

藝術設計專業(yè)特長生大多擅長繪畫、雕塑、模型制作等創(chuàng)造空間較充裕的活動，如何將枯燥無味的圖表制作融入到他們擅長的領域是老師們所要思考的問題。例如，老師可以安排學生自己搜尋圖表設計素材，有思維活躍的同學就會根據(jù)某某老師在不同季節(jié)里的衣著打扮變化規(guī)律來制作一幅圖表。對于藝術設計生來說，圖表內(nèi)人物衣著的配色、動作的造型設計、附加語言的表達等方面的實踐操作都是他們所感興趣的環(huán)節(jié)，讓他們在自我創(chuàng)造力的發(fā)揮中完成一幅圖表的制作，這無疑會提高他們的學習熱情和興趣，為今后的圖表設計知識學習奠定了基礎。

2.挖掘?qū)W生探索問題的能力，老師授課重在交流引導

學生在學習過程中難免會遇到各種各樣的問題，圖表設計的學習也不例外。教師在制定教學計劃時也會給學生布置相應的學習任務，應該做到把握好任務的難易程度，循序漸進地傳授圖表設計的基礎知識，這樣藝術生在學習的過程中才能找準自己的定位，彌補不足，制定適合自己的圖表設計實踐計劃。例如，在圖表設計中隨著學習進度向前發(fā)展，所涉及到的圖表逐漸由二維發(fā)展到三維、四維，學生的學習能力不同可能會在難度較大的圖表設計中遭遇挫折，此時老師對學生的交流和引導就成為關鍵，鼓勵學生要具備正面積極的學習態(tài)度。

在高校藝術設計專業(yè)的教學過程中，只有通過學生對圖表設計的不斷實踐，以及教師有效的教學方法，圖表設計的教學活動才可能開展得越來越好。

[1]林向陽,周紅妹.高校體育教育專業(yè)系列教材圖表的系統(tǒng)設計研究[J].武漢體育學院學報,201145(2)

[2]劉海颯.解讀視覺傳達中的信息圖表設計[J].設計藝術,2008(5)

[3]宋方圓.信息可視化——“圖表動畫”的視覺語言研究[J].南京藝術學院學報（美術與設計版）,2011(4)

[4]楊潔.信息圖表設計體驗式教學[J].無線互聯(lián)科技,2012(7)

周江（19 67---）男 滿族 江蘇無錫人，研究生學歷，講師 上海師范大學天華學院藝術系專業(yè)教師，主要從事大學藝術設計專業(yè)教學與理論研究。