好校長的“三識”與“三借”

好校長的“三識”與“三借”

“一個好校長就是一所好學校”是大家耳熟能詳的命題，究竟是好校長的什么品質成就了一所好學校？

有人可能會說先進的教育思想、深厚的人文素養、良好的學科專業功底、卓越的管理才是好校長的特質。我以為這些僅是好校長必需的基本功，真正的好校長應知“三識”、會“三借”。

好校長的“三識”：一是認識自已，二是認識自己的學校，三是認識當下的教育。

認識自已，就是解剖自己。首先是檢視自己的教育信仰。能否以朝圣的心來仰望教育，有沒有悲天憫人普渡眾生的情懷？自己的教育追求是否是為了人、發展人、幸福人？有沒有振興教育舍我其誰的勇氣和決心？其次是檢視自己的能力。明白自己的個性、管理風格和專業能力。知道自己的優勢在哪里，短板在何處。一個能正確認識自己價值追求的校長，才不會在市場經濟的浪潮中迷失方向，才能夠堅定自己的信念，甘守清貧，耐得住寂寞，才不會被迫就范于社會、家長的功利需求而放棄對真理的追求，成為教師的精神支柱、學校發展的靈魂人物。一個能正確認識自己才能的校長，才能夠揚己之長，用人之長，營造管理學中的“渦輪現象”，成就自己的夢想，也幫助他人成就夢想。

認識學校，就是了解學校。學校好比一艘船，校長就是船長。船體結構如何，水手經驗技術如何，船上產品材質如何，吃水線多深，航線有哪些，目的地是哪里等等，船長對這些問題了如指掌后，才能科學規劃最佳航線，落實各個水手的崗位，綜合分析處理航行中的重大問題，帶領船只安全駛向目的地。

認識當下的教育，就是明白教育的發展趨勢。一是明白教育的國際發展趨勢，二是明白國家教育發展趨勢，三是明白當下教育發展之不足。只有這樣，校長才不會在皮亞杰、杜威、陶行知理論面前玩翻牌的游戲，也不會在課堂教學改革中為追求某種所謂的“模式”而削足適履。而是把教育放在“為了學生的終身幸福，培養合格的現代公民”這個更高的境界、更大的空間上去考量。

好校長的“三借”指借箭、借智、借力。

借箭，就是學會拿來主義。教育是傳承，但多少年來，教育恰恰忽略了教師智慧的傳承。拿別人的經驗來改造自己的行動，把別人的研究成果科學運用于自己的教學實踐，是一種節約成本的有效做法，是一種應大力提倡的校本研究的方向，也是提高我們教育教學質量的科學路徑。

借智，就是搭建高水平的科研平臺。校長要找準當前教育發展的熱點、焦點問題乃至于教育的瓶頸問題開展課題研究。這種課題有高屋建瓴作用，可以刺激教師團隊挑戰高難項目的興奮點，可以請全國教育專家親臨指導，可以集聚全國各地對同一課題有興趣的兄弟學校智慧，達到“種樹引鳳”的目的，讓學生、教師、學校站在巨人肩膀上成長。

借力，就是形成教育合力。教育是一個系統工程，校長不能單打獨斗，把學校辦成一個孤島。進入新世紀，信息技術的發展改變了學的方式，學校不再是學習的唯一場所。促進教育公平，提高教育質量的要求更是把滿足不同學生的發展作為衡量一所學校優劣的標尺。單靠學校的力量，已不能適應社會對教育的需要，更不能適應學生發展的需要。校長借力，就是用開放之心辦教育，推倒圍墻辦教育。要借社區之力、借家長之力，整合轄區教育資源為學校發展服務，形成教育合力。學校教育走向工廠、社區，走向村莊、田野，踐行基于生活的教育，基于生命的教育，基于與社區分享文化的教育，基于人的本真發展的教育。

認識自己，認識學校，認識當下的教育的過程，實則是梳理自己、學校、教育的價值追求的過程，也是將這三種價值化零為整，高度統一的過程，更是校長的教育思想之舟打造的過程。借箭、借智、借力是校長管理學校的謀略，是為學校這一教育方舟配置混合動力系統的具體做法。一所學校有貫通中西的價值觀做方向盤，有渦輪增壓的引擎做支撐，接下來的航程定會乘風破浪，所向披靡。這樣的校長，可不就是那氣定神閑、雍容大度的定海神針？

作者

張永成 襄陽市襄城區教育局局長。“以學校文化建設推進區域教育均衡發展”的“襄城模式”的設計師與主導者。

（責任編輯 張華英）