提高初中生在數(shù)學課堂教學中主動性探究*

曾春陽

(湖南省邵陽市第十六中學 湖南 邵陽 422000)

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多學生形成了被動接受知識的惰性，他們沒有主動思考的意識，也逐漸喪失了探索的能力，這對學生日后的發(fā)展是十分不利的。為此，作為初中數(shù)學教師，就要根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生各方面的能力來采取相應的教學手段。爭取激發(fā)學生的學習熱情，促使學生走出舒適圈，主動參與課堂思考和探究。從而培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，更好地實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。

1.滲透趣味元素，優(yōu)化導入效果

初中生學習觀念尚不成熟，比較貪玩好動;再加上數(shù)學課堂總給人一種枯燥、壓抑的感受，所以很多學生總是沉浸在課下自由玩樂的氛圍中，不愿意主動參與課堂學習。為此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師不妨采取趣味導入法。即根據(jù)教學內(nèi)容，適當滲透游戲、生活、故事、數(shù)學史等趣味元素，借此引出數(shù)學知識或數(shù)學問題。從而激發(fā)學生探索的興趣，促使學生主動參與課堂活動;并逐漸改善學生對數(shù)學的印象，為培養(yǎng)學生的學習主動性奠定基礎(chǔ)。

例如：在學習《平行線及其判定》一課之前，我先組織學生玩猜圖游戲。首先我在屏幕上展示一組圖片，第一幅圖是多層圓環(huán)內(nèi)有一個長方形，第二幅圖是扇形的放射線中有一個長方形。然后我讓學生快速判斷哪幅圖里包含長方形。因為這兩幅圖容易使人產(chǎn)生錯覺，所以學生認為兩個都不是長方形，因為第一個四邊形的邊比較“彎曲”，第二個四邊形更像梯形。于是我用直尺證明第一個四邊形的四條邊都是筆直的，并提問道：“第二幅圖中的四邊形看起來是梯形，但這也許是我們的錯覺，如果這個‘梯形’的兩個腰相互平行，就能說它是長方形。那么我們?nèi)绾巫C明這兩條邊平行？”在前面游戲情境的鋪墊下，學生對這一問題產(chǎn)生興趣，主動打開課本尋找答案，從而為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

2.加強課堂設(shè)疑，激發(fā)思考動力

獨立思考是主動學習的前提，并且思維能力也是數(shù)學學習能力的重要依托。但由于長期接受灌輸式教育，學生逐漸形成了消極被動的學習態(tài)度，其思維變得遲鈍，缺乏獨立思考的意識。為此，在初中數(shù)學課堂上，教師就要加強以問代講。即把所要傳達給學生的知識融合于問題之中，然后通過合理設(shè)疑來啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生思考和探索的動力。從而促進學生對知識的理解和記憶，并鍛煉學生的思維品質(zhì)，建立學生主動思考的意識，以進一步增強學生學習的主動性。

例如：在學習《多邊形及其內(nèi)角和》一課時，我先展示一個不規(guī)則的四邊形，并提問道：“我們知道長方形、正方形的內(nèi)角和是360°，那么一個不規(guī)則的四邊形內(nèi)角和是多少？”這時有學生提出將不規(guī)則四邊形分割成兩個三角形，于是我在圖上畫輔助線，學生根據(jù)三角形內(nèi)角和順利證明任意四邊形內(nèi)角和都為360°。接著我給學生展示五邊形、六邊形，讓學生思考其內(nèi)角和的求法，學生仿照上一問題的解法順利得出結(jié)果。之后我提問道：“如果讓你求n邊形的內(nèi)角和你如何計算？”這時學生回顧前面的問題，尋找其中規(guī)律，然后推出了計算多邊形內(nèi)角和的公式。通過這種方式，可以活躍學生的思維，鍛煉學生的探究能力，逐漸培養(yǎng)學生主動思考和自主探究的意識與習慣。

3.凸顯主體地位，增強學習動力

把學生放在課堂的主體位置，圍繞學生各方面的特點來設(shè)計教學方針，這是當前教育所崇尚的生本理念，也是提高課堂質(zhì)量的重要渠道。但是，很多教師師本觀念較強，在課堂上習慣限制學生的想法和行為。然而當學生失去思考和探索的自由，自然會對課堂產(chǎn)生反感心理。為此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師就要認清自己輔導者的身份，努力凸顯學生的主體地位。比如在課堂上組織學生合作學習，以營造自由民主的氛圍;或者實施師生互換，讓學生體驗主導課堂的感受。從而喚醒學生自主學習的意識，增強學生的學習動力。

例如：在學習《弧長和扇形的面積》一課時，我便實施師生互換。首先在上課的前兩天，我會選出兩名有講課意愿的學生，幫助他們備課。之后在課堂開始時，兩名學生先后上臺講課，一人負責講解“弧長”，一人負責講解“扇形面積”。這兩名學生不僅用自己獨特的方式來講解知識，也會積極和臺下學生互動。而因為課堂形式比較新穎，且沒有教師的干預，所以臺下學生十分活潑，積極表達自己的想法，也會及時提出自己的疑惑。而我也會認真扮演學生的角色，向臺上“老師”提出被其他學生忽略的問題。通過這種方式，可以激發(fā)學生探索和質(zhì)疑的動力，讓學生成為學習的主人，進而促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的學習困境和實際需求來改進和創(chuàng)新教學方法，爭取引導學生通過自身的努力主動去獲取知識和技能，這樣才能真正提高學生的數(shù)學水平，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。