多媒體應用于人體解剖學教學中的體會

蔣芳麗 李瑞敏

（云南省曲靖醫學高等專科學校，云南 曲靖 655000）

多媒體應用于人體解剖學教學中的體會

蔣芳麗 李瑞敏

（云南省曲靖醫學高等專科學校，云南 曲靖 655000）

人體解剖學是一門研究人體形態結構的基礎醫學課，具有內容繁雜難記、名詞術語眾多且理論抽象、實踐性強等特點。多媒體技術應用于本門課中，可豐富教學、增強教學效果、提高學生學習興趣，達到有效的教學目的。

多媒體；人體解剖學教學；應用體會

人體解剖學是一門研究人體形態結構的基礎醫學課，具有內容繁雜難記、名詞術語眾多且理論抽象、實踐性強等特點。如果沒有足夠的教學手段，容易導致老師的授課過程枯燥、費力且學生在學習過程中對所學的知識難以理解，增加學習難度，最終失去對本門課的學習興趣，在加上實驗室解剖標本的特殊性（尸體、福爾馬林刺鼻的氣味）等原因，因而對剛剛步入醫學院校的學生來說，很容易產生厭學情緒，最終本門課程學完了也沒有為其他醫學基礎課和醫學臨床課打下扎實的基礎，為以后的學習增加了大大的難度。為了增加學生的學習興趣、豐富教學、增強教學效果，我們在人體解剖學教學過程中適當的應用了多媒體技術，從而彌補了常規教學中眾多客觀條件的不足，活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，提高了老師的教學效率和學生的學習效率。現談談多媒體技術在本門課程的教學應用過程中的幾點體會[1]。

1 多媒體應用于人體解剖教學中的優點

1.1 激發了學生的學習興趣

所謂多媒體課件，是利用數字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，根據教學目標和教學對象的特點，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集在一起，以實現對教學材料的儲存、傳遞、加工、轉換的一種現代教學技術手段。由于其圖、文、聲、像并茂，還可以給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，讓學生有身臨其境的感覺，并充分調動了學生腦、耳、口、手多種器官，達到感性認識和理性認識的有機結合，大大的激發了學生的學習興趣和愉快的學習情緒，從而注意力集中了，對所學知識的記憶也加深了。

1.2 解決了傳統教學難以表達的內容

人體解剖學屬于形態學范疇，相應的內容較多、形態描述抽象、位置毗鄰關系復雜，對初學者來說很難理解。多媒體課件能夠做一些動態演示，把抽象的內容直觀形象化，復雜的過程簡單化，靜止的結構運動化。如本門課程的兩大系統心血管系統和神經系統中，心血管系統的動態性比較強，神經系統中一些細小的結構在使用傳統的教具如掛圖、模型等去講解時，老師在講授過程中覺得很費力，學生也難于理解，但用多媒體進行教學時，我們以三維動畫和實體錄像等形式，將部分內容直觀、形象、生動的展示出來，使原本難以理解的理論知識一目了然，也加深了學生對本章節的印象，還彌補了傳統教具在教學中的缺點。

1.3 解決了實驗資源相對短缺的矛盾

近年來，隨著我校大量擴招，學生人數不斷增加，對升格不久的我們來說，師資不足，實驗資源及設施相對缺乏，傳統教學又難以保證教學質量。通過多媒體技術的應用，為實驗教學提供了非常有力的支持，如本門課程的運動系統，是一個非常重要的章節，其內容多、要求記憶的專業名詞不但多而且容易混淆，實驗教學時數較其他章節多，我們的老師就將本章節的多數內容放到實驗課去講授，但由于以上種種原因，給實驗教學安排、帶教等工作帶來了很大難度。通過多媒體課件的教學，可以將各骨的形態結構和要記憶的重要內容及常用的骨性標志等用圖片進行講解、演示，對重要的結構可以放大讓每位學生都能看清楚，這樣就比傳統教學使用掛圖及標本方便了許多，通過多媒體的教學，可以減少運動系統的實驗教學時數，大大緩解了上述矛盾。

1.4 拓寬了學生的知識面，提高了教學的時效

多媒體教學過程中可以根據所授章節的內容加入一些圖片，如在講授運動系統骨學時，可以適當的添加幾張X線，這樣不但擴充了教材以外的知識，還可以幫助其理解教材內的理論知識。應用多媒體進行教學時，老師事先將已經編排好的板書錄入到了相應的課件內，在授課時就減少了傳統教學的黑板書寫及繪圖等形式，節約了時間，也增加了課堂有效時間，傳授內容也增加了，這樣也可以適應目前我校不斷調整的教學計劃（授課周數、學時減少，教材不變的情況）。

2 多媒體應用于人體解剖教學中的不足

2.1 多媒體教學由于其信息量較大，翻頁過快，學生在做筆記時就出現跟不上、繪圖不直觀等情況發生，這樣影響了課后的復習，加大了考試的難度；現在計算機技術不斷提高，多媒體課件在視頻、音頻等都具有很好的效果，對學生的感覺器官刺激較明顯，這樣會使學生不能及時的參與教學，影響教學效果；在加之如果老師不能很好的掌握教學內容、熟悉教學大綱，重難點不清楚，那么在多媒體教學過程中可能就會出現只是展示課件內容，達不到教學的目的，雖然會讓學生感覺課堂學習很輕松，但未能真正達到學習的目的。

2.2 多媒體課件一旦完成，老師只需根據教學要求適當添加部分內容，這樣就使部分老師在備課的環節上不重視，大大的減少備課時間，另外多媒體教學還可以避免因記憶不深的內容講漏或少講的情況發生，這樣就更能讓一些教師對課程的不重視，最后對教材內容不熟悉，課后也不善于總結，同時還忽視了傳統授課方式的作用，因為對多媒體產生了依賴，以至于離開了多媒體就上不好課。但多媒體教學也受相關條件的限制，沒有相應的設施，是無法開展多媒體教學的[2]。

3 結 語

總之，多媒體技術的應用在人體解剖學教學中有著極大而傳統教學又無法實現的優勢，同時也可以緩解我校現階段的一些教學矛盾，但傳統的理論教學和實驗教學方法是在多年的教學實踐中積累并行之有效的，特別是本門課中部分傳統的理論和實驗教學是多媒體所無法替代的，我們必須將多媒體技術與傳統教學手段有機的結合起來，充分發揮各自的優勢，取長補短、有的放矢才能達到提高教學質量的目標，才能為培養實用性人才奠定良好的基礎。

[1] 廖君,夏興.多媒體課件制作在人體解剖學中的應用[J].中醫藥導報,2007,13(6):128.

[2] 王文,朱超,武勝昔,等.多媒體在解剖教學中的應用[J].醫學信息,2009,22(7):55.

R322；G434

：A

：1671-8194（2014）06-0239-02