未變形神 難歪意韻

摘 要： 中國地大物博，民間舞蹈藝術千姿百態，以傲視群雄的姿態屹立于中國舞蹈界。在中國舞蹈教育和藝術人才的培養課程體系中，民間舞始終是一門不可或缺的專業必修課程。而不同區域、不同民族的民間舞蹈內在所特有的規定性，形成了民間舞蹈自身特有的風格特點和形態樣式。筆者通過近十余年的民間舞教育教學研究，分析研究民間舞教育教學的基本現狀，剖析民間舞動作規格與表演風格的關系，提煉二者存在的藝術性質，將民族民間舞蹈融會貫通，為廣大舞蹈教育者、愛好者獻出自己的粗淺之見，以激勵更多舞蹈人士從事這方面的研究和探索。

關鍵詞： 民間舞 教學法 教材 互補

民間舞蹈教學法指導是民間舞蹈教師通過一定的途徑對學生進行傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，并且能實際運用于自己的鍛煉中，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。其最本質的特點是不僅要求學生有目的地進行思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗。這一特點決定了民間舞蹈教學法中學習方法的主體是理解動作技術、掌握動作技能，達到心理、生理的健康發展。現代教育要求我們在教學實踐中實施以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。學法指導要求我們轉變教學觀念，把教學重點放在面向全體學生、認真分析研究學生的學習方法上。達爾文認為“最有價值的知識是關于方法的知識”；辯證唯物主義的觀點認為，外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。民間舞蹈教學法就是發揮學生的主體內因，最大限度地調動學生學習民間舞蹈教學的主動性與積極性。

一、民間舞教學現狀

新世紀的人才要求和當前國家提出的全面推進素質教育的決定，對民間舞蹈教學提出了更加明確的教學目標，即培養學生注重全面性、全體性、整體性和差異性。但是在民間舞蹈教學理論不斷豐富、教學方法不斷改進完善的前提下，民間舞蹈課的教學過程卻難以拋開“講解——示范——練習”的教學模式。這種模式雖然有利于教師比較系統地傳授知識、技能和技術，但卻勿視了學生主體的主動學習性。嚴格地說我們的教學方法偏重于“教法”，輕于或沒有“學法”。民間舞蹈課堂教學確實有與其他學科不同的獨特的學習方法，要使學生獲得更多的“知、技、能”，關鍵還是要教給學生學習民間舞蹈的方法。因此，對于學法指導的分析研究是一個新的課題，加強學法指導也是教學改革的重要方面，更具有完善和發展民間舞蹈教學理論的現實意義。

從整體上看，它是同一問題的兩個方面，但兩者又是不可分割的有機體，互為聯系，互為轉化。因此，在民間舞教學中，要使學生真正“學會”跳民間舞、“吃透”民間舞，除通過其他途徑了解和認識之外，還要從民間舞規格與風格上去剖析探究、探尋兩者之間的內在聯系、悟出其中的規律性。舞蹈歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象、解決歷史問題，從而為提高歷史認識創造前提條件。這就要求我們在備課中，根據典型材料改進教學設計，加強學習和研究方法的指導，這是學好歷史的基礎之一。備課就是對教學各環節的策劃，也是教學中的起始環節，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計。這是搞好學法指導的先決條件。在授課前，必須掌握好學生的基本情況，然后由慢到快、循序漸進地進行授課。綜上分析，在民間舞的教學中，嚴格要求、細致訓練、統一規格（動作內在的規定性）是基礎，鮮明生動、色彩濃郁、舞韻風采是呈現的結果，風格是宏觀的、規格是微觀的。

二、 民間舞蹈教材與教學法關系

民間舞這門課程的教學任務及目的是：通過系統規范化的教學內容，配合相適應的、生動有效的教學方法，使學生在民間舞基礎知識、技術運用方法、基本能力（形態技能、心智技能）等諸多方面得到培養開發和訓練，以適應掌握各種民間舞所特有的節奏、動律和風格，提升學生的綜合表現能力，為學生在舞臺藝術實踐和將來從事民族舞蹈教學科研創作等方面的研究奠定基礎。

課堂教學是教學諸多環節的中心環節，它是師生之間進行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通過課堂教學來完成，因而學法指導的成敗在某種程度上講決定于這一環節。筆者認為民間舞課堂教學中能否有機地滲透學法指導是關鍵所在，在教學中要切實體現學生的主體作用。一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延伸，另一方面學生按課堂教學中教授的學法去實踐或自我探求學法一般也要在課外進行。因此，細致地做好民間舞教學指導，發現問題是為了解決問題；解決問題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧，而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。

1.選擇較有代表性的教材

民間舞的課堂教學教材，是以中國各民族獨具風格特點、生活氣息濃郁、個性特點突出、有極高的審美價值和訓練價值的教材為教學內容，解決學生在其他專業課程不能解決的技術技能問題。同時，通過民間舞這門課程學習，使學生了解、熟悉和掌握民間舞的基本技能、美學思想和舞蹈歷史文化知識，其教學目的和訓練意義是其他課程無法取代的。在教學過程中，要注意民間舞蹈教材問題的設置，盡量不要以“是與否”的判斷形式發問；討論民間舞蹈教材的形式要多樣化，可分組、自由組合，或共同討論，相互啟發，形成熱烈的氣氛。在民間舞蹈教學中，要充分發揮主體與主導作用，在學生充分發表自己見解的基礎上，教師去引導學生得出正確的結論，必要時可由教師或學生做總結性的概論。那么作為教師，必須明白舞蹈最基本動律和最基本的訓練價值。選擇教材，定要選擇具有代表性的民間舞教材，這樣在專業舞蹈教育教學的課堂上，會起到事半功倍的效果。風格性較強的民間舞教材，會使得學生在身體協調性、靈活性、大腦支配開發等方面有莫大影響。

2.松弛有度、靈活多變的教學

動作組合風格特點概括，是以動作慢出慢回、急出慢回、有動有靜、一張一弛的變換，把舞蹈元素單一訓練的枯燥、無味組合烘托生動。在動律和風格上，舞臺化的地概括出所教民族的地區地域、韻律美感和審美精神。民間舞與其他舞種的區別在于無論是形式、風格、動態都有著其固定或特有的地域風格，這是中國民間舞區別于其他舞種所固有的一種舞蹈形式。不同地域的民間舞，其舞蹈的形式、風格、動態有其共性，也有其個性，而民間舞蹈內在特有的規定性，形成了民間舞蹈自身特有的風格特點和形態樣式。教學中要著重解決學生的身體松弛和協調性、靈活性、柔韌性、氣質性以及控制力、力度、彈性、速度、節奏感、樂感、技巧性和表現力等問題。民間舞的課程教學特點，體現在不同地區、不同民族有代表性的民間舞教學中，而其教材是經過無數藝人和民間舞專家、舞蹈教育工作者幾十年來的悉心研究、提煉升華并在實踐探索中逐步規范而形成的，非常豐富而具有代表性，有較強的系統性和規范性，使之變成課堂教材來培養訓練學生是不可或缺的有效手段，有很大的訓練價值意義。

三、神形意韻不變、相輔融會貫通

在民間舞的教學中，嚴格要求、細致訓練、統一規格是基礎，鮮明生動、色彩濃郁、舞韻風采是其藝術性的呈現結果。保證好訓練價值與表現風格的關系，使其有機地成為一體，互為聯系，互為轉化，才能做到融會貫通、不顧此失彼，才能避免“形不變、神不歪”，從而達到神形同意、意蘊融合的高度和諧。

舞蹈教材與舞蹈教學法在舞蹈教育中可以看作是兩個不同層面的載體，但同時兩者又是相輔相成的，同樣起到至關重要的作用。舞蹈教學主要以言傳身教、視覺知識灌輸，忽視了學習方法的教學，由于方法不得當，教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦。作為教師，在教學中應該兼顧學習方法的教學，使學生對所學的內容產生興趣。總之，學法指導是教學的一項重要內容。“授之以魚，不如授之以漁”的教學古訓，激勵了許多人從事這方面的研究和探索。

四、結語

全面進行民間舞蹈教學法必須從培養目標出發，指導學生掌握積極鍛煉身體的方法，努力掌握多種能力。還要抓住學生生理和心理特點的普遍性，拓展和延伸民間舞蹈教學法內容的廣度與深度。民間舞蹈教學法的安排和選擇，應通過許多項目的練習手段來促進身體各部位、系統、組織、機能、素質和活動能力的發展，做到因人因地和因時制宜。力求避免“形似神不似”，從而達到神形兼備、意韻融合的高度統一。這樣，才能真正做到不失民間舞教學的本色和教學目的。對于民間舞蹈教材在學習和練習中的得失有必要進行不同形式的討論，做到各抒己見，百家爭鳴，這對開發思維力、創造力大有好處。

參考文獻：

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作 者：閆小飛，洛陽師范學院舞蹈系教研室主任，講師，研究方向：民族民間舞蹈研究。

編 輯：張晴 E？鄄mail：zqmz0601@163.comendprint