游戲在幼兒科學(xué)教育中的運(yùn)用與價(jià)值研究

郭媛

摘 要：科學(xué)教育應(yīng)該和幼兒教育相結(jié)合，從小培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究精神，這是一項(xiàng)重要的幼兒教育內(nèi)容。對于幼兒來說，科學(xué)不是公式，而是有趣的活動(dòng)、歡樂的游戲、快樂的師生情誼。通過科學(xué)游戲這一富有情趣的活動(dòng)，讓兒童在玩樂中學(xué)習(xí)，在玩樂中成長，在玩樂中獲得更多的科學(xué)道理。游戲化的策略更適合幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從烘托游戲氛圍、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、開展游戲化教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面開展幼兒科學(xué)教育游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；游戲教學(xué)；幼兒教育

為了使幼兒教育活動(dòng)能夠順利開展，幼兒教育工作者應(yīng)把游戲作為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的基本形式，寓科學(xué)教育于游戲之中，讓幼兒在玩樂的過程中認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象。而科學(xué)教育游戲?qū)τ趦和母鞣矫姘l(fā)展來說，其作用不可小覷。

一、游戲教學(xué)法對幼兒教育和幼兒成長的作用分析

（一）游戲能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒教育是人才培育的基礎(chǔ)工程，因此在幼兒教育中加入科學(xué)游戲的環(huán)節(jié)是非常有必要的，把科學(xué)游戲作為教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，積極組織各項(xiàng)游戲活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異開展活動(dòng)，如你畫我猜，吹蠟燭等游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以幫助愉悅課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了兒童對課堂的興趣，讓幼兒們都主動(dòng)參與到活動(dòng)中，有利于增強(qiáng)兒童各方面的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步提高了兒童的身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康快樂成長。教師也應(yīng)該主動(dòng)參與到游戲中來，引發(fā)幼兒的課堂活力，增加與幼兒的互動(dòng)交流，加強(qiáng)師生的情誼。

（二）游戲促進(jìn)兒童智力開發(fā)

幼兒階段是兒童智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的思維能力、語言能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力以及豐富的想象力都是在幼兒階段被開發(fā)出來的。而游戲教育正是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維和想象思維的便捷、有效的科學(xué)方式。因而開游戲科學(xué)教育有利于對兒童智力的開發(fā)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，增強(qiáng)自控力

幼兒的天性具有活潑好動(dòng)、情緒性強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn)，而游戲恰好能滿足兒童的這些天性特點(diǎn)。因此在游戲教育中教師在尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主選擇感興趣的游戲活動(dòng)，滿足幼兒的自我表現(xiàn)、自我肯定等需求。游戲能夠挖掘出幼兒自身的活力、潛力和創(chuàng)造力。游戲使幼兒獲得可控制環(huán)境的能力，有利于幫助幼兒建立自信心，增強(qiáng)自控能力。

（四）游戲在幼兒教育中的應(yīng)用方法及途徑分析

1.通過科學(xué)手段烘焙游戲化氛圍

學(xué)前兒童的思維多處于具體形象思維的階段，活潑鮮明、生動(dòng)有趣的形象很容易引起幼兒的熱情和興趣，尤其是一些幼兒認(rèn)知度較高的人物、動(dòng)物形象，能夠讓幼兒快速融入游戲氛圍，產(chǎn)生積極性，融入角色、走入情境，因此在科學(xué)課程實(shí)施的過程中首要營造游戲化的課堂氛圍，同時(shí)教師可以適當(dāng)拓展課外的知識(shí)點(diǎn)，例如將一些科學(xué)偉人的形象、成長歷程和其發(fā)明創(chuàng)造引入課程，這樣更能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。另一方面游戲化的情節(jié)也是提高課堂活力的關(guān)鍵手段，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入角色扮演和成長再現(xiàn)等，通過游戲激發(fā)幼兒的熱情，此外，教師還可以多設(shè)計(jì)讓幼兒走進(jìn)自然、擁抱自然的環(huán)節(jié)，讓孩子在自然中獲取更多的科學(xué)知識(shí)，如開辟農(nóng)田、在農(nóng)場種植或者養(yǎng)殖，親身體驗(yàn)自然，見識(shí)不同的動(dòng)植物種類，事后教師可以讓幼兒寫體驗(yàn)后的感謝，讓幼兒獲得的知識(shí)得以鞏固。

2.通過科學(xué)手段創(chuàng)設(shè)游戲情境

良好的游戲環(huán)境體現(xiàn)著教育者意圖、充滿智慧和幼兒情趣的生活空間。通過構(gòu)建一個(gè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源豐富、活動(dòng)空間充足的物質(zhì)空間，營造濃厚的科學(xué)氛圍和適宜、豐富的科學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒探究科學(xué)知識(shí)、開展游戲教學(xué)活動(dòng)的重要條件。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲化的情境中，教師可以根據(jù)合適的地理位置、占地面積、條件設(shè)備情況等因地制宜，高效充分利用空間，在戶外用科學(xué)的方式設(shè)計(jì)戶外運(yùn)動(dòng)場、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場、專用室、班級(jí)區(qū)域、公共區(qū)域等功能，開放現(xiàn)有的場地設(shè)備和器材，營造一個(gè)開放、良好的游戲化場所，讓兒童在設(shè)施齊備的空間中樂于探索、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過科學(xué)手段提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力

游戲化教學(xué)指運(yùn)用各種游戲的方式組織實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)。教師為了更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，把教學(xué)場所從課室轉(zhuǎn)移到更多元化的場所，如校園操場、戶外場所、田園、農(nóng)場等具有特色的場所，用一些有趣的方式引導(dǎo)幼兒走近大自然、擁抱大自然、了解大自然。幼兒在參與游戲?qū)嵺`的過程中，在短暫的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)獲得了科學(xué)知識(shí)，在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)扮演著引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后寫一些感想心得，在課堂上向其他同學(xué)念讀，一同分享彼此的指示劑經(jīng)驗(yàn)，在通過動(dòng)手寫下這些經(jīng)歷，能夠加深幼兒對知識(shí)的記憶理解，同時(shí)在互相分享的過程中，幼兒收獲了快樂和深厚的情誼。在這種快樂的游戲化教學(xué)下，幼兒們的天性得到尊重和開發(fā)，孩子們得到健康成長，在成長中又源源不斷地汲取著多元化的知識(shí)，這個(gè)過程對幼兒來說有著深刻的意義。

二、結(jié)束語

總之，游戲是幼兒的興趣所在，它在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用具有舉足輕重的作用，這就需要教師充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，從而滿足幼兒教育的需要。科學(xué)和游戲是互補(bǔ)的，游戲和幼兒的天性是互補(bǔ)的，在游戲中實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長、知識(shí)汲取。我們要運(yùn)用辯證法去分析游戲?qū)τ變航逃淖饔茫胶舛咴趯?shí)踐中的運(yùn)用。當(dāng)然，無論是幼兒科學(xué)教育，還是學(xué)前教育、義務(wù)教育的各個(gè)方面，都要從幼兒階段開始打好基礎(chǔ)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，才能使兒童的個(gè)體得到多元化發(fā)展。因此，讓幼兒在游戲中去探索科學(xué)的奧秘，讓幼兒走出課堂，去汲取更多元化的知識(shí)，從而使孩子愛上科學(xué)，讓他們在科學(xué)游戲的世界里健康成長。

參考文獻(xiàn)

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