破解大學生就業難的職教改革

賀婧

高等教育培養目標定位偏重研究型、學術型，沿襲傳統的教育、教學方式，過多注重基礎文化和專業基礎理論的傳授，忽視學生的技能培養和實際動手能力，畢業生高學歷、低技能，引得很多企業抱怨大學生不如職業學校學生好用。高校畢業生數量屢創新高，而企業需要的高技能人才越來越短缺。很多企業招工難，特別是技工和熟練技工緊缺。據調查，60%的企業反映，應屆大學畢業生學什么專業干什么工作的不足40%，而且，多數學生所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在工作崗位上的實際能力。與大學生就業難相對應，近幾年，職業學校畢業生的就業質量逐漸提高，實際收入呈增長態勢，而且七成的畢業生就業崗位與所學專業基本對口。正因為如此，近幾年，高職院校就業率僅次于“985”，力壓“211”院校，中職學校就業率更是連續三年高于本科院校。然而，受人口紅利出現拐點和偏好上大學的觀念影響，很多職業教育學校的生源在減少。報考高校，大多數學生及家長樂此不疲。目前，大多數家長和學生仍把目標定位在考大學上，普遍存在“不上大學就沒有出路”的認識誤區。有調查顯示，七成家長不愿讓孩子上職校。然而，部分高校畢業生在就業壓力下開始“回爐”學技能，考取“職業資格證”，以重新獲得更好的工作機會，這已經屢見不鮮。

2012年，江蘇省在全國率先進行職業教育改革，推出了中、高職與大專、普通本科院校之間聯合分段培養的模式，由此打通了中、高職與大專、本科院校之間的教育銜接，實現相同專業一體化培養，形成“知識+技能”的選拔制度。試點實行聯合招生、分段培養，具體分為四種模式，實現了四個突破：一是重構了學制體系，打通了職業院校畢業生的升學之路。二是開發了課程體系，實現同一專業方向的一體化培養。三是建立了招考體系，形成“知識+技能”的人才選拔制度。四是建立了與企業需求相結合的職業資格證書體系，比如，中職畢業生可取得“中級職業資格證書”，高職畢業生可取得“高級職業資格證書”，應用型本科畢業生可取得“準技師”、“準工程師”資格證書。

改革后的職業教育聯合培養模式備受學生青睞。2012年，江蘇省首批71個試點項目5個實驗區，實際招生4885人。計劃培養出來的學生可以將職業院校動手能力強、本科院校理論基礎強的優勢相結合，更符合企業的需求。更重要的是，把就業與升學較好地統一起來，將來還有上大學深造的機會。

2013年，江蘇省教育廳審定批準了215個試點項目。高職本科“3+2”培養項目成為熱點。其中，三年制高等職業教育與普通本科“3+2”分段培養54項，是與本科聯合培養幾種模式中項目最多的。高職院校與本科院校對接，讀完3年高職后再讀2年本科，可拿本科高校的學歷和學位。3年高職學習結束后，全省不再組織統考，由對接的兩所高校聯合制定考試方案，學生只要能順利完成高職學習，基本都能升到本科院校，淘汰率很低。學習期間，由對口試點的高職和本科院校，按照本科應用型人才培養標準和高端技能人才要求，聯合制定專業理論知識課程和技能訓練實踐課程教學體系，確定學生在高職院校和本科院校靈活多樣的學習方式，培養具有高級技能的本科層次應用型人才。每所高職院校參與試點的專業只有一個到兩個，不同的專業對接的本科院校也不盡相同。

職業教育是教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，職業教育就是就業教育。職業學校與本科院校聯合招生的培養模式，為緩解就業壓力開辟了一條新路。