一次初中語文綜合實踐活動的體驗與思考

何蕊君

初中的第一次期中考試剛剛結束，較之小學，初中新生學業上出現了較大的波動，相當一部分新生學習生活上的種種不適應正愁無處訴說。于是，我想到了綜合實踐活動，通過活動讓學生們來說說他們的煩惱。回想一個多月的活動過程，從構思、準備到展示、交流，許多鏡頭令人回味，諸多細節催人感動，眾多經歷讓我們師生共同成長。

一、真情渲染，提高參與興趣

【體驗敘述】為了讓同學們能將心中的煩惱毫無保留地互訴衷腸。啟動儀式時我特意安排播放《家有兒女》片頭曲為背景（“小小肩膀大大書包上呀上學堂”，“校里校外一不留神就會把禍闖”，“嘮叨的話呀可以不可以不講”，“給我們一片自由自在同齡人廣場，讓我們自己創造也許會更好，不知不覺就會超過你們的想象”），唱出學生心聲的歌曲是極易引起他們共鳴的，在一旁的我也禁不住幽幽地與學生聊起了我的少年心事。接著引入話題：讓我們也來說說自己的煩惱。之后，我發給學生一張“我的煩惱清單”，讓同學們在樂聲中悄悄地訴說自己的煩惱：一、列出煩惱清單；二、細說一件最苦惱的事。課外寫完后上交。啟動儀式所用時間為10分鐘。

【感悟思考】營造好開展活動的氛圍，能激發學生的活動興趣，有利于提高學生的參與度，簡短的儀式也便于操作。我把教材中的“說說煩惱”設計成“我的煩惱清單”的訴說方式，避免了有些話題的難以啟齒，避免學生參與的邊緣化，也有利于教師全面了解學生的普遍問題。從收上來的五花八門的煩惱類型來看，發現人人似乎都有一本難念的經，無疑啟動儀式首戰告捷，最主要我越發覺得活動開展的意義重大。這一環節符合新課標在實施建議中提出的：綜合性學習應貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動，綜合性活動要突出學生的主體地位。

二、合理分組，突出活動重點

【體驗敘述】面對紛繁復雜的個人煩惱，如何組織學生開展討論呢？不可能在全班你一句我一言雜亂無章呀。常用的方法是分組，相同的煩惱一起討論會更有成效。我大概整理了一下煩惱清單，把煩惱初次歸為六類：有來自學業方面的；有來自寢室生活方面的；有關與家長相處方面的；有關與同學相處方面的；有自身形象，生長發育方面的煩惱；還有一些是不難解決的煩惱，如寢室窗簾破了，影響洗澡等。我又細細分析了這些煩惱的成因，做到心中有數。我發現，學習方面的煩惱，集中于英語單詞難背，課堂易走神，作業壓力大等問題，這些大都歸因于學習方法不得法，學習興趣不夠持久，意志品質比較薄弱和學習缺乏目標而引起的一系列學習困擾，而這些幾乎每個學生身上都有不同程度地存在著并且這些問題還將伴隨孩子一生的學習生活，我發現了探究這個話題的價值所在。寢室生活的煩惱，因為離開父母獨立生活，生活的自理能力，錢物的保管和合理的開支，就寢紀律，成為了寄宿生最苦惱的事。與父母溝通有障礙，來自家長的學業壓力大，與父母冷戰關系僵化，學習情緒不好，的確問題棘手。相比較而言，與同學相處的煩惱，大家都剛剛認識，熟悉了解都有個過程；生長發育帶來的苦惱，如個子矮和變聲期的煩惱，隨著年齡的增長一切都會改變；感覺自己長得胖，長相怪異，別人會嘲笑，我覺得時間久了，可能會自行消失，這些煩惱并不難解決。于是，我就決定以學習、寢室生活、與家長溝通這三大煩惱的解決為重點，其他煩惱歸為一類，就此把全班分為四個大組。然后我就在班級中公布大家的煩惱類型，依據大家所寫各自歸組。班級呈現四撥人，個別有落單，我讓他們按自己最苦惱的選組。

【感悟思考】如果按我原來搞語文活動的做法，我可能就會聽之任之分成六組，這樣常常導致出現活動過程松散，活動重點缺失，學生受益低效。有效的分組過程應該建立在充分分析學情的基礎上，確立活動的方向和活動的重點。兩次分組的不同在于，一次是僅按學生特點進行的自然分組，后一次是基于教學活動的重點和難點而有意向的分組。這樣的分組提高了活動的效率，節省了不必要的討論時間，活動集中在解決學生當下的疑難和困惑。

三、強調本位，培養語文素養

【體驗敘述】四大小組選出組長，組長依據煩惱清單匯總本組的煩惱，課外各組找時間討論交流消除煩惱的辦法。第一組有三個小分隊，英語難背的問題，決定采訪英語老師討教背單詞的方法；課堂易走神的問題，打算咨詢一我校的心理輔導老師；作業多壓力大的學生，打算向本班學業優秀的同學取取經。為本組取名為“學海拾貝”。活動結束后每人寫一篇成長日記。第二組：寢室生活方面的煩惱。收集這方面最苦惱的問題，決定去請教管理寢室經驗豐富的德育老師，讓他來指點迷津。為本組取名為“生活指南”。活動后寫點感受。第三組：與家長的相處方面的煩惱，打算給家長寫一封公開信，書面交流想法，既可談得全面又避免與家長正面沖突。為本組取名為“漂洋過海”。完成后郵寄給家長。第四組：其他煩惱組，收集名人偉人的勵志故事、名言、警句，也可以自創名言詩句等制作剪貼板與班級同學共享，閱讀提高自身素養和精神境界。為本組取名為“勵志馨歌”。學生活動積極性高漲，匯集了大量的活動成果。

【感悟思考】新課標實施建議的第一條中說“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通”。在討論交流中我鼓勵引導用語文的方法來解決問題，于是就呈現了以上特點，有采訪，有咨詢，有寫書信，有閱讀，有制作剪貼板，有自創名言詩句，后續還有日記、隨筆等。而且還與其他學科進行了整合，有英語學科、心理輔導、德育輔導、美術設計等。開放性多元化的學習活動，為學生提供面對煩惱困惑的多種途徑的解決辦法，特別是對于剛入初中的學生，為他們打開了一個廣闊的語文世界，讓學生們發現語文真的很有用。

四、教師主導，提升語文能力

【體驗敘述】各小組在具體的活動中因語文能力的差異我分別進行了引導。第一組學業有煩惱的同學普遍能力較弱，我進行了一系列的輔導，有采訪前要點的整理，采訪筆記的速錄方法，有采訪報道的詳實性和成長日記的多種寫法的輔導。為使輔導資源能全班共享，讓大家對于采訪的基本方法和過程有一個直觀的了解，對第二組的采訪活動作出了調整，改為課堂上的現場采訪，另外，本組同學的能力相對較強，我主要對于現場采訪中的應對技巧進行了指導。第三組是書信寫作，引導學生明確書信的溝通作用和措辭的恰當。第四組我主要指導資料收集整理及剪貼板的設計制作。從學生們拍攝的采訪照片和視頻中，能看到他們是那么大方有禮，虛心請教著問題，活潑開朗的會心一笑。學生們的成長日記，寫的真摯誠懇，健康積極，勇于面對挫折煩惱，一個個展示著陽光少年的成長旅程。他們的信件一寄出，就得到了許多家長的好評。第四組的一位同學還自創了一首詩——成長是一首歌，來表達活動中的豐富的體會。

【感悟思考】在活動的指導中，我牢記課標精神“綜合性學習應突出學生的自主性”，“要加強教師在各個環節中的指導作用”，放手讓學生自行設計組織活動，鼓勵學生主動積極進行探索研究，但又適時地加于積極引導，提高學生各方面的能力，特別是語文能力，只有這樣才能真正讓學生體驗到探究合作帶來的成功體驗。

五、多元評價，提高學習效率

【體驗敘述】對第一小組的活動過程主要評價他們的采訪情況（見采訪評價表），活動成果展示他們精彩的采訪報道或成長日記。對第二小組的活動過程主要是評價他們的課堂現場采訪的情況，評價內容見評價表，評價方式主要是小組間互評。對第三小組主要是評價活動成果展示即合作書信稿的寫作，評價內容：格式是否正確，內容是否合情合理，措辭是否妥當；評價方式主要是小組間互評和家長的回信。對第四組成員的評價有活動過程中的評價和成果展示的評價，為剪貼板制作最佳設計者和為“成長是一首歌”小小詩人頒獎。

【感悟思考】活動中有效的評價機制能極大促進學生在語文活動中自主探究問題及展示學習成果的效率，并且能開闊學生的視野，有助于學生更好地掌握學習語文的方法。

語文綜合性學習是一個大熔爐。不僅學生獲得了正確對待成長中的煩惱的積極態度和方法，也獲得了聽說讀寫等語文能力的鍛煉，其實踐能力和情感、態度與價值觀等素養都得到了一定的提升，而且對于老師更是一個知識和能力的重大挑戰。綜合性學習，我愿與學生共成長！