讓幽默閃耀語文課堂

耿占強

幽默在人際交往中其作用不言而喻，在教學中同樣起到很重要的作用。幽默就猶如夜空中綻放的煙花，瞬間閃爍出五彩斑斕，使人眼前一亮，這種效果是語文老師才學氣質(zhì)的體現(xiàn)，也是其智慧的結(jié)晶。

具體來說，幽默在語文課堂上的作用有如下幾點：

幽默能活躍課堂氣氛

新課標的實施，要求語文教師創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生更有興趣地去學習。課堂的環(huán)境氣氛是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)情境的重要組成部分，課堂氣氛的好壞直接影響課堂教學效果。良好的教學幽默藝術(shù)，具有快速彌漫性和情緒感染力的作用，能有效地活躍課堂氣氛。

一次早晨第一節(jié)課，我在講荀子的《勸學》時，看見幾個學生很是疲憊，有的眼皮半閉半睜，有的甚至趴在了桌子上?？吹酱朔N情況，我停止了講解，等了一會，我對學生們說：“剛才我看見了荀況，老先生很是生氣?！睂W生們都很好奇地看著我，有的開始竊竊私語。我接著說：“荀子正在和周公打官司呢。荀子說，他的弟子正在拜讀他的《勸學》，正在領(lǐng)悟?qū)W習的重要性，可是周公來了卻破壞他的宏偉大計，是可忍孰不可忍！”學生們聽完哄堂大笑，課堂上馬上活躍起來，那幾個瞌睡打盹的學生也不好意思地坐直了身子，開始認真聽講。事后我也在想，如果在課上對那幾個學生進行批評的話，他們也能聽老師的話認真聽課，但是那是在老師的權(quán)威之下，被動學習，效果不好。另外也不能保證其他同學都在認真聽講，這個時候，既要委婉含蓄地批評那幾個瞌睡打盹的學生，也要調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，達到一個較為滿意的效果。

可見，在課堂上恰到好處地增加點“幽默佐料”，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在笑聲中領(lǐng)悟到語文的魅力。

幽默能激發(fā)學生學習興趣

美國教育家哈.曼說：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W幽默能有效地激發(fā)學生求知欲，開啟學生心智，有利于學生對知識的理解和掌握。幽默能使課堂氣氛變得活躍輕松，同時也能激發(fā)出學生智慧的火花。

如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一句時，我故意進行如下理解翻譯，“蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息”，馬上有學生進行糾正，說我譯的不對。我做進一步引導(dǎo)：“那你們說該如何理解呢？”很快有學生給出了正確的翻譯。我接著說：“看來這句中的‘作息一詞在給我們搗亂，讓老師也犯了錯誤，那同學們再從詩中找找，看看有沒有類似的容易出錯的地方？”話音一落，學生們馬上分小組進行尋找，不一會他們便找出“便可白公姥”“我有親父兄”“我有親父母，逼迫兼弟兄”等語句，接著我給他們講解總結(jié)了偏義復(fù)詞現(xiàn)象，學生印象特別深刻。這篇課文中的偏義復(fù)詞現(xiàn)象，也是教學的重難點，我用故意犯錯的幽默方式，對學生加以引導(dǎo)，激發(fā)了他們求知的欲望，探究的熱情，起到了事半功倍的效果。

還有一次，在講到魯迅的《祝?！窌r，我讓學生們探討“祥林嫂有沒有反抗精神”這一話題，學生們踴躍發(fā)言。其間有一名學生，做這樣的分析：“祥林嫂應(yīng)該具有反抗精神。如，她在被迫改嫁時，以死抗婚，頭撞在香案角上，頭破血流，這就是佐證?！贝嗽捯怀觯R上招來其他同學的反駁，可是這位同學就是不服氣，而且有幾個同學也支持他。看到此種情形，我便問學生們：“從人性角度考慮，祥林嫂在家守寡好呢，還是再嫁好呢？”學生們都說再嫁重建家庭好。我接著說：“祥林嫂應(yīng)該不是單身主義者吧，她也渴望新的生活吧，那她頭撞香案就不怕毀了容？當時她也不可能到韓國去整容吧。”學生一聽，都哈哈笑了起來?？吹剿麄兣d趣被極大調(diào)動起來，我接著引導(dǎo)說：“愛美之心，人皆有之，祥林嫂應(yīng)該也愛美；幸福生活，人人向往，祥林嫂應(yīng)該也向往。那么她為什么要以死抗婚呢？”經(jīng)過這樣幽默引導(dǎo)，學生的思考角度更加深入，探究更加積極，達到了預(yù)期效果。

幽默能拉近師生間的距離

幽默可以縮短師生間心理上的距離，消除師生間地位上差異帶來的心理隔膜。如果一個語文老師缺乏幽默感，往往會給學生產(chǎn)生冷漠、疏遠的感覺，老師對學生提出的一些必要要求，也可能讓學生誤解為對他們粗暴地強加要求，這樣一來會使學生產(chǎn)生逆反對立情緒。

一次，我在讓學生朗讀杜甫的《登高》，有個學生讀“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”時，語調(diào)輕柔，節(jié)奏有點快。我笑了笑點評說：“聽你這樣一讀，我們仿佛看到詩人杜甫，面帶笑容，精神煥發(fā)，春風得意，手端酒杯，一飲而盡，好不愜意?！贝嗽捯煌?，周圍的同學笑了起來，那位同學很是羞澀，我又讓他重讀，再讀時他就讀得低沉、厚重了許多，基本上讀出了詩歌的意蘊，我給予了他掌聲。當他坐下時，我看到他眼里滿是感激之情。

還有一次我在上課時，發(fā)現(xiàn)有個平時愛打瞌睡的學生又趴在了課桌上，其實我對他已經(jīng)進行了多次的批評教育，可是效果總是不好。于是我靈機一動，叫了他的名字，進行檢查背誦。我讓他背誦同學早已經(jīng)背會的徐志摩的《再別康橋》第一節(jié)。他不情愿地站了起來，臉上滿是抵觸之情?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！保槐惩?，我示意同學們給以掌聲。掌聲一落，我按照詩歌的節(jié)奏說：“輕輕的我來了，但我不能輕輕的去，我輕輕的招手，作別瞌睡的搖籃。”大家聽后都樂了，那個學生也羞愧地低下了頭，此后課堂上，他再也不趴下睡覺了。

我想，如果我課上采用普通的教育方式，很可能傷害到他們的自尊，使他們產(chǎn)生怨恨走向?qū)α⒚?，這樣就與教育目的相悖了。正因為語文課堂有了幽默，讓我和學生們的關(guān)系變得更加融洽、和諧。

當然，幽默不是簡單的插科打諢。在教學中運用幽默時，態(tài)度要真誠，內(nèi)容要健康，決不能用諷刺庸俗的方式去傷害學生的自尊心，也不能開一些低級趣味不健康的玩笑。而且運用時機也要恰當，多少要適宜，不能一味地為了活躍氣氛而搞笑不斷。語文課的教學幽默，將教育性與趣味性融為了一體，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，拓展了教育的內(nèi)涵，有利于提高教學質(zhì)量，同時也有利于塑造學生的健康人格和心靈。

讓幽默智慧在語文課堂上閃耀，語文課堂將異彩紛呈。