實施系統性復習策略 提高學生學習成績

錢錦鳳

小學六年級數學總復習階段，由于時間短、任務重、學生學習層次參差不齊，教師面臨著極大的挑戰。因此，如果想在短時間內取得明顯的學習效果，讓班里的學生在數學學習方面得到均衡發展，教師需要準備完備而科學的數學總復習策略，概括出一些規律或解題思路，有針對性地進行強化訓練，圓滿完成總復習任務。

一、制定緊湊而科學的總復習計劃

在小學六年級數學總復習開始之前，教師需要進行三方面分析。

首先，對教學目的、教學任務、知識范圍、知識體系構成、教學中的重點與難點等需要掌握的知識進行系統的分析。

其次，對學生的學習狀況、知識的掌握能力進行全面分析。了解班里的學生對哪些知識掌握得扎實，哪些知識比較薄弱，明確地知道每一個學生學習的優勢與劣勢。

第三，學習方法的分析。通過分析，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。

在做如上分析之后，按照學生的不同特點和接受能力，制定科學而完備的總復習計劃，包括系統知識的串講、精講精練、強化提高等實施步驟。

二、建立基礎知識網絡體系，強化學生的基礎知識

在數學總復習階段，作為一名數學老師，首先要做的就是將復雜多樣的各種數學概念、數理運算方式等學生應知應會的容易混淆的知識，按照類別依次地將其梳理和回顧。

首先是數學概念。小學數學中的概念非常龐雜，單單“小數”概念就多達8個，有純小數、帶小數、有限小數、無限小數等等。在復習中，教師要幫助學生整合概念，分門別類地，并以舉例的形式加以闡釋。

其次是公式推導。小學六年級學生會不斷地接觸各種幾何圖形，正方形、正方體、長方形、長方體、圓形、圓錐體、圓柱體，對這些圖形的面積、體積等計算公式的推導，老師和學生需要共同回顧，親自實踐。

第三是形式轉換。在數學復習的過程中，老師要就應知應會的知識點，轉變不同的形式，加以訓練。其實數學的運算萬變不離其宗，有時一個形式上的轉變，就容易讓學生產生混淆。例如，a的2/5與b的5/6相等，比較a、b的大小。（a、b都不為零）這樣的一道題目，學生很容易得出答案。但是，如果換一種形式，比如，甲班學生的2/3同乙班學生的3/5人數相等，那么，甲班和乙班哪個班的人數多呢？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。其實，這只是名稱上的變化，解題方式并沒有變化。

三、進行強化專題訓練

提高學生解題能力及分析應用能力，需要通過強化性訓練達到使學生靈活運用所學、將技能和知識爛熟于心的目的。在總復習階段，可以分別就專題展開專項練習，通過改變問題、改變條件、改變形式等多種變化形式，有目的、有計劃、有針對性地展開思維訓練和解題能力訓練。

1.一題多問。設定相同條件，啟發學生通過聯想，提出不同問題，以此促進學生思維的靈活性。

例如：甲乙兩人共同完成一批零件，甲單獨做要10天完成，乙單獨做要15天完成。

問：（1）甲乙兩人，每天各完成這批零件的幾分之幾？（2）甲乙兩人同時做這批零件，幾天能完成？（3）甲先做2天，剩下的由乙做，幾天能完成？（4）甲乙兩人共同做5天，剩下的由乙做，乙還需幾天能完成？

2.一題多變。通過改變條件，提出不同問題，引導學生抓住解決問題的根本途徑，掌握問題的本質。

例如：某工廠原來每天生產80臺機器，現在每天生產100臺機器，是原來的百分之幾？

條件變化：

（1） 某工廠原來每天生產80臺機器，現在每天生產100臺機器，比原來增產了百分之幾？

（2） 某工廠現在每天生產100臺機器，比原來增產了25%，原來每天生產多少臺機器？

（3） 某工廠原來每天生產80臺機器，現在比原來增產了25%，現在每天生產多少臺機器？

3.一題多解。根據題干，以不同的解題方式，尋找解題思路和解題方法，最終選出最佳解題方案。

例如：某班有學生60人，男生是女生的1/3，女生有多少人？

（1）用分數方法解：60÷（1+1/3）=45（人）

（2）用方程方法解：x+1/3x=60 x=45（人）

（3）用歸一方法解：60÷（1+3）×3=45（人）

（4）用比例分配法解：60×3/（3+1）=45（人）

通過多變性的練習不僅僅局限于上述幾種，在實際教學中，教師還需要根據不同的教學內容，多種形式地開發和研究習題方式，這不僅可以充分調動學生學習的積極性，更重要的是，可以從橫向和縱向兩個方面增強知識的運用能力，以達到舉一反三、觸類旁通的目的。

總之，在最后的復習階段，教師除了要準備完備的總復習方案外，還要根據記憶和遺忘的規律，遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質。同時還要注意學生在復習時期心理上的變化，有時一句鼓勵性的話語及一次鼓勵性的考試，就可以給學生帶來學習的自信心。另外，部分學生由于前期的基礎知識不扎實，成為后進生。教師更不能忽視后進生成績的提高，在題型選擇和練習時需要照顧這部分學生的接受能力，有針對性地進行課上和課外輔導，讓每一個學生都成為國家未來的棟梁之才。

（責編 羅 艷）endprint