提高信息技術教學實效之我見

〔關鍵詞〕 信息技術；教學實效；提高

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0031—01

隨著信息技術新課程在我省的推進，信息技術課程迎來了前所未有的成長機遇。然而，在不斷發展的同時，一些潛在的問題也逐漸凸顯，其中亟待解決的問題就是如何提高信息技術課堂教學實效。筆者就從教師的教學素養等方面談談自己的一些看法。

一、制定科學準確的教學目標

1.高中信息技術課程分必修和選修兩大模塊，每個模塊要落實的課程目標各有側重。因此，教師有必要對教學目標進行分級處理，由模塊目標到單元目標，再到課時目標。在設計目標時，教師還要對學生的整體學習水平有一個準確、科學的分析，要根據學生認知結構的“最近發展區”，從目標的難易程度出發，對目標進行分級處理。

2.對學科知識、學生、教師的全面分析，以及對學習環境、學習資源的正確分析也是把握好教學目標的重要保證。教師在確定教學目標時，要充分考慮到信息技術的學科特點等因素，還要結合學生的特點進行分析，要了解學生的個性特征、認知風格、認知水平、認知態度和認知能力等，使教師在教學中盡可能揚長補短。

3.雖然課程目標按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面來陳述，但我們在教學實施中要考慮到學生的信息素養是一個綜合的整體，不宜割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養。在確定教學目標的內容范圍時，應全面考慮這三個領域，把它當作一個思考的原則，而且根據具體的內容、學生與情境確定課時目標時，必須在全面整合的基礎上有所側重。

二、結合學科特點，突出“三性”

1．重在理解，突出基礎性。信息技術課程具有很強的綜合性，它既有基礎文化課程的特點，又有勞動技術課程的特點。但在日常教學中，信息技術教師往往忽略其文化特性，過于強調操作性，對于基礎知識的學習，僅僅停留在會考前的大量背誦上。信息技術基本知識是學生了解信息技術的基礎，通過該部分的教學，讓學生對信息的概念、含義以及發展趨勢充分理解，為以后章節的學習做好準備，并使之產生強烈的學習和應用信息技術的欲望。

2．貼近生活，突出實用性。運用信息技術解決實際問題，是學習信息技術的重要目標。然而，在實際教學中，學生往往感到教師講授的內容似乎用不上，而他們自己想學的、喜歡的內容，課本上又不講。作為教師，就應該將教材內容再加工，將所學的知識與實際問題緊密結合，為學生創造解決實際問題的機會和環境，讓學生在做中學，在學中做。

3．優化評價，突出創新性。在教學中，當學生完成一個作品時，為了調動學生創新的積極性，在對學生作品進行評價時，教師應該有意識地對有所創新的作品得以肯定。這樣，學生的創新意識自然會得到很大提升。

三、完善教學過程設計

1．課題引入，激發學習興趣。課題能否被成功地引入，直接決定了一堂課的教學效果。所以，每節課我都力求用學生最感興趣的事物來引導他們。比如，講授如何從網絡上下載軟件時，我進行了以下設計：當學生走進教室時，我用Realplayer播放了一首當前很流行的歌曲，同學們馬上被吸引了過來。我立即向他們介紹用Realplayer聽歌的方法。學生很想在自己的電腦上聽音樂，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器。怎么辦？“我們到網上下載一個”——課題就這樣悄悄地引入了。學生聽得全神貫注，學得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，這樣，學生的學習興趣也大大提高了。

2．采用多種實踐形式，豐富課堂教學活動。課堂教學中，學生的動手實踐決不能簡單等同于放手讓學生獨立操作。教師應該隨時了解學生的操作情況，對發現的一些共性問題，要面向全體進行指導，并根據教學內容適時采用學生演示、獨立探究、小組合作等多種形式組織課堂教學。對于一些新授的內容，讓已經學會操作的學生演示操作過程，這樣，不但為他們提供了動手的機會，而且調動了這些學生學習的積極性。當學生對所學的新知識有了一定的認識后，就放手讓學生各自進行操作，教師進行必要的指導。對一些疑難問題，可以讓學生通過小組合作共同解決。

3．抽取精髓，激勵學生主動獲取知識。信息技術基礎知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在應用軟件上，比如Word、Powerpoint等，并不是必須掌握了所有的基本知識才能制作出作品。講授這樣的課程時，我們應該打亂教材順序，先抽取精髓講，牢牢吸引住學生的興趣，然后補充細節內容。