晚自習的意外收獲

練效君

那天是星期三，輪到我值班。一直安靜的教室突然傳出連續的幾聲尖叫，對于一向紀律良好的（6）班孩子們，這可不尋常。我決定去一探究竟，換掉高跟鞋，躡手躡腳地靠近窗口。原來由于天氣變熱，一只飛蛾為了追尋光明闖入了我們的教室，也許是光明來得太突然，激動的它表演起了空中舞蹈，一會兒盤旋而上天花板，一會兒極速俯沖，親密接觸孩子們的肩膀甚至臉頰……于是唏噓聲、驚嘆聲、尖叫聲此起彼伏。

正欲推門教訓一番，忽然想起今天在課堂上剛學了《新聞兩篇》，要求學生留心觀察，多多關注發生在教室里的小事，并且要用新聞的樣式呈現。當時就有一部分同學說不知道寫什么，眼下不就是一個極好的材料嗎？如果現在我上前制止，自修紀律是沒有問題了，但事件的進程也就馬上中斷，學生觀察的心情也隨之消散，觀察能力的培養更是失去了很好的土壤。學生在陸地上學游泳，在教室里學煮飯，都是不能成功的，我應當給學生提供實踐的機會，讓他們自己動手學習。

想到這兒，我從門把上縮回手，靜靜地在窗邊偷看，直到整個事件結束，大約持續了5分鐘。我煞有介事地推開門，卻又若無其事地把作業要求再細致地重申了一遍，并強調內容要真實、新鮮，這時我發現那幾個最為“活潑”的男生“詭異”地相視一笑。

第二天上班，班主任見到我就說昨天晚自習教室有吵鬧聲，問是不是我值班？我聽了只是點頭笑了笑，迫不及待地翻起了學生一大早就整整齊齊地放在案頭的作業本。不出所料，那幾個積極參與整個“吵鬧事件”的男生寫得特別棒，不僅把一件小事記述具體，生動曲折，而且完全學會了新聞的寫作，標題、導語、正文等要素完成得像模像樣，至少是極有價值的班級新聞。如其中一個男生寫的《晚自習飛蛾誤闖教室，王同學一腳平定恐慌》就成了范文在班級交流。因為就發生在昨晚，就發生在自己的身邊，同學們都有濃厚的興趣，交流很是熱烈，新聞單元的學習目標也已全部達成。我很為自己昨晚的“縱容”得意了一番，當然我也不忘在課后和這幾個孩子談話，沒想到他們欣然接受批評，并保證下次觀察時不會影響其他同學。

正如陳鶴琴教授所說：“學生的世界是學生自己去探討去發現的，他自己所求來的知識，才是真的知識，他自己所發現的世界才是真的世界。”“飛蛾事件”在以后兩天的“每日一言”中成了絕對的主角，有更多的同學開始關注并描述了豐富多彩的飛蛾花絮，就是平時最沒有內容可寫也最不愿意寫的王同學也對“飛蛾進攻”有了自己的觀察：

現在的晚自習無論上課還是下課，都會見到飛蛾的身影，這不，瞧，一只飛蛾悄無聲息地飛到了李同學的身邊。但此時，我們的小李同學卻在專心致志地做作業。我輕輕地捅了捅他的胳膊，又指了指對他“虎視眈眈”的飛蛾，他那原本有點迷糊的小眼睛在看到那個小東西時，瞬間清晰，突然叫了一聲，雙手緊緊抱在胸前，眼睛瞪得大大的，死死地盯著那只飛蛾。見此情狀，我再也忍不住而捧腹大笑了。

更有同學在結尾處寫下：

晚自習已經結束，但飛蛾大神的動向卻不得而知。他是率眾兄弟前來復仇？還是暫且退兵？欲知后事如何，還看下次晚自習。

我在想：這些孩子在關注他們的飛蛾動向時，是快樂的，孩子們把悶熱夜自修中飛蛾的干擾轉變為對飛蛾的趣味觀察，辛苦緊張的學習生活也就輕松活潑了許多，這是多么不容易的一件事。

個人成長需要自由空間，個人能力需要鍛煉，如果因此破壞了自習紀律，教師還是要多加引導，但不管怎樣，從那天起，孩子們開始注意觀察自己周圍的人、事、物。最明顯的是宿舍生活的生動描述：有一次“老師來了”的捉弄，一次洗襪子的黑色幽默，一次講鬼故事的驚悚；還有體育課上的每一個活動場景又是怎樣地有趣，笑聲飛揚；甚至周末回家路上的美妙心情，吟唱的快樂旋律……這些都出現在我們的作業本上。我在翻看作業時心情是愉悅的，在本子上寫下我對他們的細致觀察表示肯定和表揚的話語，我想孩子們看到這些評語，心情也是愉悅的。

想起當年實習時的師父鄧老師對我說的：“你要記住一句話，因為教育對象是活潑潑的，所以教育也應當是活潑潑的教育。”當時并不理解，現在想來鄧老師的教育理念是先進的，是符合青少年特征需要的素質教育。語文新課程的編排可以人文專題為單元，那么對孩子們在平時的生活學習上的事情，何妨以人文的眼光來看待和處理？著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”教師只有以一顆真誠、寬容、仁慈之心去喚醒、激勵和鼓舞他們，耐心、細致、不厭其煩地去引導他們，相信總有一天，美麗的成長之花會悄然綻放。