讓靈魂在閱讀中飛揚

王秀青

書是人類進步的階梯，是人類靈魂提升的引擎。因為她，我們脫離了粗俗，走向了文明；因為她，我們不再愚昧，而逐漸聰穎；因為她，心靈不再枯竭，處處盛開美麗的花朵；因為她，靈魂不再彷徨，逢事鎮定自若坦然相對。

書讓你成熟，讓你厚重，也為自己的人生撐起了一片天空。面對這么好的一本書，你能不拿起端詳？怎能棄之不覽？人生天地間，其一快樂事乃讀書也！讀書更是語文學習的必要，它能極大促進我們的學習，對學好語文來說是很重要的，也是必不可少的。博覽群書，融匯古今中外，你將變得底蘊深厚；博采眾長，豐其自修，你會發現思路是如此廣闊。書中的知識融進內心，將幫助學生在課堂上輕而易舉地接受知識，難題也會迎刃而解。

那我們該指導學生讀什么呢？課堂上的必修教材要精心品味，耐心琢磨，那都是作品的精華，我們要讀出其味。而課外補充也是非常必要的。其實，只靠教材上的文字很難滿足我們靈魂的需求，在物質日益豐富的今天，人類逐漸趨向充實自己的內心，想獲取更多的精神食糧來慰藉我們早已干枯的心靈之田。我們渴望讀到好的東西，渴望讓我們精神一振，盡管不能達到孔子三月不知肉味的感覺，但有時那一句話便點醒了沉迷的靈魂，救贖了一顆死寂的心。這樣的文字怎能不讀？新的《語文課程標準》也特別強調要引導學生進行廣泛的閱讀，于是在教學過程中，我注意了方向引導：

一、根據學生的年齡特點，推薦優秀讀物

目前出版的讀物浩如煙海，如果放任學生見到什么就讀什么，收效是很小的。另外，出版物良莠不齊，青少年學生辨識能力不夠強，容易受低劣讀物的影響，養成低下的閱讀趣味和不良的閱讀習慣。因此，語文教師很有必要向學生推薦優秀讀物。

1.引導學生閱讀以青少年為主要對象的讀物

以青少年為主要對象的讀物，如《中學生》《青年文摘》《演講與智慧》等等。由于它們所寫的事情、人物和所抒發的感情都是青少年學生十分熟悉的，他們閱讀這些文章容易引起共鳴。現在的中學生承受的壓力較大，如果得不到及時的疏導，就會引發心理疾病。中學生閱讀反映自己生活的文章，可以從中找到自己的影子，從而使內心緊張的情緒得到緩解，所以引導學生多讀這類文章，可以使他們健康成長。

2.引導學生閱讀時文、美文

隨著年齡的增長，中學生的感情豐富了，求知的欲望也大大增強，他們不僅關心自己身邊的事情，更渴望了解外面的世界。我們語文教師應當抓住時機，向學生推薦一些反映國內、國際熱點問題的時文、美文，如《讀者》《時代雜文》《散文》等。這些文章緊貼生活，帶有強烈的時代色彩，具有健康、高尚的思想內容和較高的藝術水平，深受青年學生的喜愛。學生經常閱讀時文、美文，就不再是“兩耳不聞窗外事”的書呆子，他們會熱愛生活，胸懷世界，充滿青春活力。

3.引導學生閱讀中外名著

中外名著是人類文化思想的結晶，經過了時間和空間的篩選，得到廣大讀者的認同，具有很強的生命力。北京大學教授曹文軒先生認為：“只有讀名篇，讀上乘之作，我們才有可能接觸最高的精神境界，也才有可能抵達最佳的審美境界。”他還說：“一個人長久地在二流三流的作品中滾來滾去，就會受其熏染，受其規范，并將它們誤以為是寫作標準，從而永遠失去了寫出好文章的可能。”所以語文教師一定要讓學生多閱讀中外名著。閱讀經典名著不像閱讀休閑書那樣輕松，語文教師應反復向學生宣傳閱讀中外名著的意義。其實，泱泱五千年文學自不必說，光幾部童蒙讀物就已經是字字珠璣，滿目琳瑯了。《千字文》《百家姓》《幼學瓊林》《龍文鞭影》，我就不信，學生能不兩眼放光，沉醉其中！更何況還有《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《聊齋志異》《儒林外史》“三言二拍”……

我們怎樣讀呢？要深入其中，讀出味來。因為讀書的主旨就是排除俗氣，只有深入，只有鉆研，才能品其味，得其神，從而凈化自己的靈魂，精神得以提升。讀書不要勉強，因為學問思想是慢慢滋長出來的，如草木之榮枯，河流之轉向，各有其自然之勢，逆勢必無成就。樹木的南枝背陰，自會向北生長，否則只有坐以待斃；河流遇到了磯石懸崖也會轉向，不是硬沖而是順勢流下，總有流入東海之日。當我們不想讀的時候便放下，抬頭望望藍天或奔向操場運動一番，讓自己注意力轉變一下，神經就會輕松許多。當精神好了，有讀點東西的沖動時，不妨再拿出來，這時的你也許會思接千載，神游萬里，一下子通了，如草木繁榮，河流奔涌而下，這就是靈感、這就是深悟，讀出了其味，慰藉了心靈，更提升了靈魂，何樂而不為呢？于是我以更具體的方法引導學生漸入佳境。

二、以“讀”帶讀，以“記”帶讀，以“寫”帶讀

1.以“讀”帶讀

堅持每節課用十分鐘時間讓學生輪流上臺，朗讀他們自己最喜歡的詩文。這樣做能有效地維持學生的閱讀興趣。要上得了臺，并有出色的表現，“工夫在臺下”。青少年學生有較強的表現欲，還有強烈的自尊心，他們都希望給老師和同學留下良好的印象，在上臺之前，都會自覺地瀏覽報刊，尋找佳作，然后認真閱讀，細細品味，為上臺作好準備。每節課十分鐘的朗讀活動，難度較小，操作性強，能有效地促使閱讀活動長期進行下去。

2.以“記”帶讀

要求學生閱讀的同時，一定要指導他們做好讀書筆記，并隨時檢查，定期評比。看誰記得多，記得好。要記得多，記得好，就必須不斷擴大閱讀量。實踐證明，以“記”帶讀，能避免出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，幫助學生養成堅持閱讀的習慣。一旦養成了堅持閱讀的習慣，學生就會讓自己每天讀一點東西，否則就好像缺少什么。

3.以“寫”帶讀

隨意的、無目的性的閱讀收效甚微。為了增強閱讀興趣，我經常引導學生進行有針對性的閱讀活動。例如，要求學生閱讀某些報紙雜志，然后開展征文競賽；或者在指導學生作文時，有意識地提供一些名篇讓學生揣摩，然后要求學生結合自己的生活實際進行仿寫。仿寫可以是一篇，可以是一段，甚至可以是一句話。對成功的仿寫要給以肯定，最好讓作者上臺朗讀精彩片段。學生在練習寫的過程中真切地感到多讀的好處，于是他們便會利用一切可能進行閱讀，長期堅持，樂此不疲，得益匪淺。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書能幫我們實現人生的追求；“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書有利于寫作，讓人下筆千言；“腹有詩書氣自華”，讀書，能提升一個人的品格，成就蘊藉的風度。著名作家余秋雨先生告誡青年早早進行閱讀：“早一天，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。”是啊，閱讀，尤其是經典閱讀，是一種生命感悟，是一種歷史巡禮，是一種智慧交流，是一種人格提升。每一個語文教師在教學中都應該根據新教材、新《課標》的要求，努力培養學生愛讀書，讀好書的良好習慣。