基于云計算的區域職業教育資源共享服務平臺研究

唐新宇，鄭志材

一、區域職業教育資源共享現狀

區域職業教育資源共享平臺是把一定區域范圍內的職業教育資源匯集在一起，為職業教育教學提供資源支持，現在，不少省、市、區縣都已構建或者正在建設職業教育資源共享平臺。隨著職業教育信息化建設的推進和我國經濟區域化、差異化的發展，區域各級各類職業院校之間教育信息資源的建設和資源庫建設不均衡、不全面，而且缺乏長期規劃和有效管理，造成了教育信息資源浪費與不足共存的矛盾，具體表現在以下幾個方面。

1.職業教育信息資源分布不均衡。同一區域內的公辦職業院校，由于擁有充足的教育經費，可享受軟、硬件條件都較為優質的教育信息資源，而民辦職業院校，特別是職業培訓機構，由于經費的原因，資源相對比較匱乏。同區域中，市級地區院校與縣級地區院校之間、公辦與民辦院校之間存在著較大的差距，并且這種差距隨著社會經濟的不斷發展會逐步擴大，資源分布更加不均，嚴重影響區本域職業教育質量的提高和教育公平的實現。

2.職業教育資源重復建設，受益范圍小。現在已有的職業教育信息資源平臺是“獨立分散式”的，各資源之間缺乏統一的技術平臺，沒有共享性，同一資源多個單位重復建設，浪費嚴重，并且效率低、成效差。資源庫之間也無法實現互通互聯，大大降低了教育信息化資金的使用效益，其受益范圍小。

3.硬件建設滯后，資源共享平臺功能單一，使用效率不高。大部分學校缺乏對硬件設備（例如服務器）的資金投入，缺少平臺管理人才，導致平臺維護困難，影響教師積極性的發揮，目前大部分資源共享平臺只是局限于資源的存儲，對資源的開發和利用明顯不足。由于缺乏共享平臺，沒有統一規劃建設、管理與維護，使得部分資源緊缺，部分資源閑置，職業教育信息資源“緊缺”與”浪費”并存。

二、“云計算”對教育資源共享建設的作用

1.云端平臺建立后，可降低對職業院校硬件建設投入和管理的要求，節約成本。 “云計算”具有強大的計算和數據處理能力、無限的數據存儲能力和良好的容錯性，支持不同平臺和設備種類的用戶可以同時訪問數據資源且保證高效響應和規模龐大的接入終端數據共享，聘請高效的技術團隊進行統一管理和維護。

2.利用“云計算”技術有效地管理職業教育資源，建立統一、完善的職業教育基礎信息數據庫，整合來自各區縣、各類院校的基礎數據，達到數據的標準統一、管理統一、維護統一，互聯網的每個節點都可以作為數據存儲和數據計算中心。利用云計算技術可以整合各種優質資源，為廣大師生提供優質的、個性的、可重復使用的教育資源，避免各個學校或培訓機構由于各自為政和重復建設而造成的物力、人力、財力的浪費。

3.基于云計算的職業教育資源共享平臺可以把政府機關和職業教育培訓機構、各類職業院校、社會人員等緊密聯系在一起，構成開放式遠程優質職業教育資源共享和管理體系。這樣較落后的區域與發達區域形成對接，落后區域可共享發達區域學校在職業教育云平臺上的優質教育資源，從而較好地解決區域之間、學校之間職業教育發展不均衡問題，提高教育公平度。

4.云計算可以為教學管理系統提供一系列在線服務功能，構成一個基于網絡的一站式信息化教學管理系統，為職業教育教學的管理提供解決方案，減少開發的系統成本和維護成本。同時也可共享應用軟件，如辦公軟件、財務軟件和電子郵件系統等。

5.云計算的職業教育資源共享平臺為開放式平臺，社會上各類人員都可享用教育云平臺提供的豐富職業資源。同時也可以接受遠程培訓，提高自身素質和職業技能水平，提升就業能力。

三、共享服務平臺的構建

對目前職業教育信息化的各種資源進行整合開發利用，充分挖掘潛力，提高資源的利用率，應包括集約散落在不同教育部門和各個環節的軟硬件資源，提高其重復利用率，杜絕閑置和浪費現象。首先通過虛擬化技術（服務器虛擬化、桌面虛擬化、應用虛擬化等）將各類軟、硬件資源虛擬化成一個或多個資源池，然后使用系統管理平臺對資源池進行自動的、智能的分配和管理。通過多層次的自助服務門戶為資源的使用者即最終用戶提供數據及應用服務，最終用戶可以通過自助服務門戶瀏覽和申請使用平臺共享的資源，并根據自己的需求對資源進行下載、重新整合和展現。

1.構建實現模型。結合區域職業教育資源共享的實際要求，構建基于云計算的區域職業教育資源共享服務平臺的實現模型，如圖所示，由資源層、管理中間件層和服務層構成。第一，資源層：在三層中的最底層，是由資源池層和物理資源池層構成。物理資源池層是由現有的各類職業教育資源管理服務器、網絡通信設備、數據存儲設備等構成；資源池層將物理資源池層中相同類型的資源組成同構或接近同構的資源池，如軟件資源池、存儲資源池和計算資源池等，其目的是將不同類型的職業教育資源整合成同一類型的資源池，以便創造協同的工作基礎。第二，管理中間件層：在三層中的第二層，是區域職業教育資源共享實現的核心層，由用戶管理、任務管理、資源管理和安全管理等工作內容組成。主要負責對模型中的職業教育資源進行管理，對所有的應用技術任務進行統一調度，使平臺中的資源能夠高效、安全地運用。第三，服務層：在三層中的最頂層，是區域職業教育資源共享的實現層。該層主要是為區域職業教育資源共享提供實現平臺，由服務接口、注冊、訪問、查找等功能內容組成。

2.對現有的區域教育資源進行封裝。目前，影響區域職業教育資源共享實現的主要原因是區域職業教育資源數據庫異構，技術和標準的不統一。因此，在構建基于云計算的區域教育資源共享系統過程中，必須對現有的區域職業教育資源進行標準化的封裝處理，以減少共享障礙。具體措施包括：首先，分析職業教育資源共享現狀及當前職業教育資源共享中應用的技術和標準，找出哪些標準和技術形成的信息資源是符合規范要求的，哪些標準和技術形成的信息資源是需要轉換處理的；其次，繼續完善職業教育資源共享的相關標準，規范信息技術使用，并注意職業教育資源共享標準與其他信息資源共享標準的協調問題，以便實現更大范圍內的信息資源共享；再次，依據這些標準對現有的職業教育資源進行封裝，形成標準統一的區域職業教育資源單元，為資源共享的實現做好準備工作。

四、建立區域職業教育資源共享應用與數據中心

基于云計算的區域職業教育資源共享的實現，依賴于相對獨立的區域職業教育資源應用與數據中心，從本區域內職業教育資源管理的實際情況出發，構建相對獨立的區域職業教育資源共享云服務平臺。在保障區域職業教育資源管理系統完整與安全方面，這種模式有利于保持區域職業教育資源體系的獨立和完整，特別是在云計算服務平臺還不成熟的時候。云計算適用于“有集成點”的信息系統，而區域職業教育資源封閉供應鏈具有對信息集成的需求，并且可以運用GS1（GlobaleStandard1）提供的接口方案實現信息的集成。云計算“無處不在的網絡訪問”和“與位置無關的資源池”對于職業教育資源要求的“地域的無關性”是一種非常完美的契合。

如何提職業教育資源的利用率，充分發揮現有職業教育資源的作用，是教育事業的時代課題。建設區域職業教育資源云平臺是改變各級地區之間，各類職業教育院校之間教學資源分散、低效、共享困難、建設與維護費用過高的現狀，促進區域內各職業教育資源有效共享應用和教育教學質量提升的有效途徑，也可為構建我國終身職業教育提供服務支撐。

[1]陳敏克，王晉寧.基于云計算的農業信息資源共享系統建設研究[J].農業網絡信息.2011 （4）.

[2]董仁忠.均等化：城鄉職業教育公共服務的目標追求[J].職業技術教育，2009（25）：5-9.

[3]陳巧，袁紅，熊秋娥.基于云計算的區域高校教學資源共享[J].中國教育信息化，2011（15）：53-55.

[4]沈洪妹，張志美，胡新平.區域教育資源云平臺構建與共享模式研究[J].現代情報，2012（10）：39-45.

[5]王婧.基于云計算的教育資源共享管理研究 [J].計算機教育，2012（13）：58-60.

[6]劉旭勇.基于云計算的信息資源庫建設[J].計算機時代，2011（12）：16-18.

[7]鐘良侃.基于云計算的遠程教育信息系統整合研究[J].現代教育技術，2011（10）：78-81.

[8]何鵬程，宋懿琛.教育公共服務的理論探討[J].教育發展研究，2008，09：39-41.

[9]吳秋萍.云計算在電子政務系統中的應用研究[J].計算機與現代化，2011（07）.

[10]沈文杰.基于云計算的關鍵技術在高校中的應用與研究[J].計算機工程應用技術，2011（11）.

[11]馮堅.基于云計算的現代遠程教育展望 [J].遠程教育，2009（10）：39-42.