選修課《直面環境問題》紀實

周英英

（天津市南開中學, 天津 300100）

選修課《直面環境問題》紀實

周英英

（天津市南開中學, 天津 300100）

總結選修課《直面環境問題》的主要內容，包括介紹全球環境熱點問題的現狀，水環境和大氣環境的監測方法，利用人工濕地進行水環境恢復的技術，以及污水處理廠污水的處理流程。

選修課；環境污染；監測；水環境恢復

開設選修課《直面環境問題》，一是由于本人畢業于北京師范大學環境學院，以前所學專業為環境科學，開設有關環境問題的課程會更容易把握和發揮；二是我自身對于環境問題極其關注，是個不折不扣的環境衛士，所以很想把所知道的現狀、問題和所學的專業知識和志同道合的人交流，分享和共鳴；三是為了培養更多具有環境保護意識、掌握初步的環境領域知識和技術的學生，激發和培養學生的主人翁意識和社會責任感。下文總結了開設選修課的收獲：

一、我們生存的環境

一個個全球環境熱點問題現狀的詳細介紹：全球變暖、臭氧層耗竭、酸雨危害、全球生態系統退化、水環境污染；一組組讓人難以置信但卻真實的我國環境污染現狀數據；一張張觸目驚心的環境污染事故的紀實圖片；一種種瀕危物種的生存現狀資料：我國僅有的“水中熊貓”白暨豚的滅絕，瀕危動物——金絲猴、朱鹮、藏羚羊的生活環境及習性。

引發討論：保護人類賴以生存的環境，我們可以做什么？

討論引發學生對于目前環境問題的關注，讓他們深切體會到環境保護的任重道遠，從而啟發他們對于自身日常行為的反思，最終總結列出了一些日常生活中切實可行的行動綱要：

吃：節約糧食，拒食野生動物，少吃口香糖

穿：不穿野獸毛皮制作服裝，不穿或少穿羊絨衫等制品

用：不用塑料餐盒，節省紙張回收廢紙，拒絕使用一次性用品，隨手關燈、水龍頭，節約用水

住：保持室內外環境衛生，在室內、院內養花種草

行：盡量乘坐公共交通工具

意識：保護動物，提倡儉樸生活，參與環保宣傳，閱讀環保書籍，組織義務勞動，清理街道

二、水環境污染定性監測

利用浮游生物網，采取海河水樣，通過OlympusSZX16顯微鏡觀測并通過隨帶相機記錄水生藻類的種類和數量，由此對水環境污染情況進行初步定性確定；發現其中的藍藻和綠藻數量較多，屬于明顯的優勢種，表明海河水體富營養化程度較高。

三、空氣質量PM2.5的監測

利用手持式PM2.5檢測儀（賽納威CW-HAT200）對學校16個不同監測點進行了測量，監測結果如表1所示：

表1 校園內不同地點PM2.5的監測數值

結果顯示，空氣質量以PM2.5來看，總的來說為優，其中教室的空氣質量最差，為76微克／立方米；走出教室到外面走廊，空氣質量就明顯轉好，為57微克／立方米；到室外廣場，空氣質量進一步轉好，降為48微克／立方米；空氣質量最好的是人員流動較少的老師辦公樓含英樓，僅為38微克／立方米。

這充分說明，人員的流動產生的揚塵對于學校空氣PM2.5的影響較大，在室外空氣較好的情況下，建議師生可以多到室外活動，呼吸新鮮的空氣。

四、水環境污染的恢復技術

關于環境污染前沿的治理和恢復方法，重點講授了水環境污染的恢復技術。通過展示考察南京師范大學水環境治理實驗室和國家863太湖湖泊污染治理項目時的實地照片，講解目前利用人工濕地來凈化恢復水環境的技術和方法：在一定的填料上種植特定的植物，建立起一個人工濕地生態系統，當污水流過人工濕地時，沙石、土壤的過濾，植物根系間的多種微生物活動以及植物根系對于污染物質的吸收，能使水質得到凈化。

鳳眼蓮原產于南美洲，20世紀60年代從南美引入中國。上個世紀五六十年代被作為豬飼料推廣，主要在我國南方分布，在我國上海一帶分布最廣。鳳眼蓮具有“三位一體滅絕戰術”：繁殖能力很強，擋住陽光，導致水下動植物死亡；阻塞航道；可富集重金屬，死后腐爛體直接殺傷底棲生物。但是鳳眼蓮在生長過程中能吸收水體中大量的氮、磷等營養元素[1]，鳳眼蓮對水中重金屬離子鉛、鋅、鉻都具有明顯的凈化效果，尤其對含鉛水溶液有很好的凈化效果，經過4天的培養，300 g鳳眼蓮對4 L濃度為5～30 mg/L的鉛離子溶液的去除率均可達到99%[2]。

浮萍是一種小型漂浮植物，具有生長快、蛋白質含量高、收割簡便、對氮磷吸收率高等特性，對營養液中總磷與溶解性正磷酸鹽的吸收利用效率極高，兩者的去除率分別達到90%和88%以上。[3]蘆葦：耐污、凈化能力強，可凈化水中懸浮物、氨氮、亞硝態氮、硝態氮[4]。

環境污染治理的前沿科學知識的介紹開拓了學生的視野，讓學生對這些特定水生植物有了全新的了解，進而讓學生根據不同植物的特性，設計居住小區人工湖的人工濕地水處理系統圖。

五、水污染處理流程

介紹污水處理廠水污染的處理流程及各流程的作用，見圖1。格柵可以去除可能堵塞水泵機組及管道閥門的較粗大懸浮物；沉砂池利用重力分離，去除沙子、煤渣等比重較大的顆粒，有機懸浮顆粒隨水流帶走；初次沉淀池去除懸浮有機物，以減輕后續生物處理構筑物的有機負荷；曝氣池增加水體溶解氧，促進活性污泥對于水中有機物的處理；二次沉淀池投入助凝劑、混凝劑、浮選劑、調節劑等，分離生物處理工藝中產生的生物膜，活性污泥等，使處理后的水得以澄清[5]。

圖1 污水處理流程圖

在介紹完具體污水處理流程和作用之后，讓學生結合污水處理流程，設計污水處理廠平面簡圖。

星星之火，可以燎原。環保事業是人類生存和發展的根本事業，相信通過環境熱點問題的學習，已頗具環保意識的學生會去影響身邊更多的人，讓環境保護的觀念在更多人的心中植根！

[1] 賀麗虹,沈頌東.水葫蘆對水體中氮磷的清除作用[J].淡水漁業;2005,(3)：7-9.

[2] 譚彩云,林玉滿,陳祖亮.鳳眼蓮凈化水中重金屬的研究[J].亞熱帶資源與環境學報,2009,(1)：47-52.

[3] 孫宜敏.浮萍對污染水體中氮磷吸收富集作用研究[D].華東師范大學碩士論文,2004.

[4] 劉育,夏北成.蘆葦濕地不同生物量處理生活污水中三氮[J].環境科學與技術,2006,29(4)：98-99+121.

[5] 高廷耀,顧國維.水污染控制工程下冊[M].北京：高等教育出版社,2002.

[6] 楊志峰,劉靜玲.環境科學概論[M].北京：高等教育出版社,2004.

（責任編校：繆鑫）