地理教育融入生活之法
——以工農業為例

陳 超

（新疆烏魯木齊市第八中學, 新疆 烏魯木齊 830002）

地理教育融入生活之法
——以工農業為例

陳 超

（新疆烏魯木齊市第八中學, 新疆 烏魯木齊 830002）

地理教育是為學生今后生活服務的，目前為了考試而學習地理的觀念是不正確的，地理教育是為了讓學生能夠運用地理知識去解決生活中的問題，運用地理的理性思維思考生活，運用聯系思想去認識事物，運用地圖獲取有用信息。本文以人教版高中地理必修二——工農業為例，總結了四種方法：列舉生活實例；滲透理性思維，貫穿聯系思想；口訣記憶；多讀圖，多用圖。為實現地理教育的目的，將地理教育真正融入學生的生活，達到素質教育的要求。

生活；地理教育；理性思維；聯系思想

中學地理教育的目的究竟是什么，高考？學考？這些都僅僅是一種手段，不是學習地理的真正目的。筆者認為學習地理的最終目的是為了讓學生能夠運用地理知識去解決生活中的問題，運用地理的理性思維思考生活，運用聯系思想去走入生活。在本文中，筆者以人教版高中地理必修二--工農業為例，探究如何才能將地理教育滲透到學生的生活中去，實現素質教育的要求。

一、地理教育的誤區

在現行教育中，考試往往被當做教育的終極目標，地理教育也不幸走入這一怪圈，分科前學生為了學考，分科后，文科學生為了高考，以考試為目的的學習，在若干年后，地理知識，思想，方法，在學生的腦海中還會剩下多少呢？學習地理不應該僅僅為了考試，應該更多的考慮學生今后的發展，將地理教育融入到學生今后的生活中去。

二、地理教育融入學生生活的方式

1.列舉生活實例

(1)普及生活常識

高中階段是學生成長的關鍵時期，而在巨大的學習壓力下，學生罕有機會去接觸自然，接觸社會，去感受生活：生活常識匱乏，比如長期生活在城市的學生，沒有機會近距離接觸農業生產，對于農業常識相當陌生，即使在學習了農業一章后，多數學生仍然不理解什么是農業生產，辨認不出日常生活中最常見的糧食作物：小麥，水稻；不知道什么作物可以制糖，什么作物可以榨油，更分辨不出南北方不同的制糖及油料作物。

如何才能讓學生能夠掌握這些生活常識呢，受生活條件的限制，我們不可能將學生帶到農業生產地區將這些農作物一一看過，這就需要地理教育工作者們在課堂上加入實例，最直接最簡便的辦法便是給出圖片，如小麥生長的圖片，也可以加入視頻，通過豐富的影像資料，調動聽覺和觸覺去感受，幫助學生掌握農業生產的常識。

通過豐富的影像資料不僅僅能幫助學生掌握農業生產的常識，還能幫助學生了解工業生產的常識，盡管多數學生生活在城市，但是由于地域限制，對于大部分工業的生產過程不了解，可以在工業區位選擇一節中，最好是在受環境影響中加入，可利用圖1[1]，將圖中十個工廠的生產過程做簡要介紹，既普及了學生的工業生產常識，也幫助學生理解記憶這十個工廠分別對環境產生的污染。

圖1 污染嚴重工業區位選擇

通過豐富的影像資料列舉生活實例，幫助學生普及工農業的生產常識，對于學生今后的生活會有巨大的幫助。不僅僅只有工農業，其他的章節中，特別是在人文地理的學習中，如城市，交通運輸方式的選擇等，都可以通過影像資料列舉生活實例，給學生留下深刻的印象。

(2)源于生活案例，解決生活中的問題

學習地理，為了生活服務，解決生活中的問題，是學習地理的高境界，也是地理教育融入生活的重要方法。培養學生利用地理知識解決生活中的問題，可以選用生活中典型案例，依據案例解決問題，不僅能培養學生解決問題的能力，還能激發學生學習地理的熱情。

如在工業分散的學習中，可以引入時下最流行的蘋果手機，展示蘋果手機各部件的生產廠商及國家（圖2），以此為基礎引導學生分析相比于鋼鐵工業的原料和產品，蘋果手機零部件有什么特點？為什么在中國組裝手機？得出蘋果手機的生產分散在世界不同地區，因為其零件輕、薄、短、小且價格昂貴，為了利用地區優勢（市場、原料、勞動力）。接著再提出問題：要使得三星生產的屏幕及時送到中國，需要依靠什么？蘋果各生產商如何實現信息的快速交流？ 得出需要依靠現代化的交通運輸方式，現代化的通信技術和手段。

圖2 蘋果手機零件生產商分布

源于學生生活的案例，不僅僅有助于激發學習熱情，還能幫助學生從生活案例入手，回歸生活中去解決問題，在人文地理和區域地理的教學中，善于發現，發掘更多的案例，培養學生運用地理知識解決實際生活問題的能力。

2.滲透理性思維，貫穿聯系思想

我們生活的環境，或者說是地理環境，是理性的世界，事物之間存在著聯系，對于地理科目，尤其是高中地理重在一個“理”字，在課堂上應該無處不體現出理性的思維，貫穿著聯系的思想，在地理必修的三本書中，自然地理部分理科性強，理性思維與聯系思想在教材中體現較為明確，而在人文地理和區域地理兩本書中則較不明確，如果單純依靠死記硬背來記憶知識點，對于學生來說可能可以應付學考，但是死記的知識不能長久，不僅將來學生不能運用地理知識來解決生活中的問題，而且沒有形成良好的思維習慣，在今后的生活中遇到問題，也難以運用理性思維和聯系的思想去解決問題。

因此高中地理教育工作者在上課時，尤其是在人文地理部分，要注重培養學生理性思維，貫穿聯系思想，如在農業一章中，學習季風水田農業時，可以從季風水田農業的主要農作物水稻入手，從水稻的生長習性和生產特點出發，找出水稻的主要分布地區，分析這些地區的氣候，地形，人口特點，以連線形式將二者聯系在一起，讓學生明白地理事物之間存在普遍的聯系。在前者的基礎上讓學生總結出季風水田農業的特點，分析這些特點產生原因，并找出內在聯系，仍以連線形式出現（圖3）。

圖3 季風水田農業

在工業的學習中，也要滲透理性思維和聯系思想，如在工業區位選擇一節中，在引入環節中，以理性思維入手，讓學生思考工業生產最根本的目的。學生聯系實際，得出利潤是工業生產的最終目的，利潤高低取決于多種因素，其中運費是主要因素之一，運費的高低影響了利潤的高低，進而影響到了工業區位的選擇（圖4），在此基礎上引出工業五種導向型：

圖4 工業區位選擇

在高中地理必修三本書的教學中，特別是必修二，三中，要引導學生發現其中的關系，滲透理性思維，貫穿聯系思想，不僅僅能夠幫助學生通過學考，而且能讓學生對于知識的理解達到更高水平，理解記憶，更長久，而且能夠樹立學生的理性思維，認識到生活的世界中各個事物之間都存在著普遍聯系。

3.口訣記憶

高中地理課程，有些知識點較為零碎，聯系較弱，可以通過一些口訣幫助學生記憶，而且口訣記憶法因為其特殊的特點，可以在學生腦海里存的更久，如在傳統工業區特點的介紹中，可以以一，二，三，四，五字訣記憶傳統工業區的特點，“一”一個核心：大型工業企業?！岸眱蓚€區位條件：煤、鐵。“三”三個問題：原料和能源消耗大、運輸量大、污染嚴重。“四”四個典型地區：德國魯爾工業區、英國中部工業區、美國東北部工業區、我國遼中南工業區?！拔濉蔽鍌€工業部門：煤炭、鋼鐵、機械、化工、紡織。通過該口訣可以讓學生迅速掌握傳統工業區的特點，將聯系性不強的知識點巧妙記憶。

因此，對于聯系性稍差的知識，要讓地理的烙印深深的打在學生的記憶與生活中，就可以采用該類方法。

4.多用圖，多讀圖

地圖對于學生生活的意義重大，在今后的生活中，地圖用途廣泛，如今后學生出行，地圖是必不可少的工具，遺憾的是多數學生在中學階段，由于文理分科等其他原因，讀圖的能力很弱，有的甚至連地圖上所代表的方位也無法辨識。如何在有限的時間內更好的提高學生讀圖能力，從圖中提取有效信息，亦是地理教育工作者需要解決的問題。

在現行高中地理教材中，文字和地圖出現總是一致的，即圖中蘊含的信息在文字中也有體現，學生不需要讀圖，只需要從文字中提取信息即可，使得學生不愿意從圖片中獲取信息，這就需要老師們在遇到讀圖問題時，可以先不讓學生看書，將需要分析的圖放在幻燈片上，引導學生從圖中提取有用信息，如在季風水田農業的區位條件學習中，就可以以圖為基礎，讓學生據圖得出季風區的氣候，地形，人口特點。

地圖是地理教育的重要載體，在今后的生活中用處巨大，這就要求在地理課堂上，盡可能多用圖，多讀圖，引導學生獲取有用信息，為生活服務。

三、結論

通過列舉生活實例，讓學生豐富生活常識和經驗，利用地理知識解決實際生活中的問題；滲透理性思維，貫穿聯系思想，讓學生能夠用理性思維思考世界，認識到世間萬物存在著普遍聯系；口訣記憶聯系性不強的知識；多讀圖，多用圖，培養學生獲取有用信息的能力。為學生今后的生活服務，實現素質教育的目的。

[1] 地理課程教材研究開發中心,編.地理教科書（必修二）[M].北京：人民教育出版社,2009.

（責任編校：蔣連飛）