郭武君 最有激情的事是教書

李菡丹

導語：“一個大學教員，如果只會講別人的觀點，難免有些膚淺；如果不善于把自己的研究成果表達出來，也是一種遺憾，我追求的是說寫雙贏。”

主句：他很能“說”，課堂一句話能讓指揮作戰的學員久久難忘；他很能“寫”，7部學術專著，10多部合著教材，300多篇學術論文。他胸藏萬卷，瀟灑吞吐的是聯合作戰的世界萬象；他筆有千鈞，淋漓揮灑出了中國軍人的創新豪情。

諾貝爾獎獲得者J·邁克爾·畢曉普說過：“一個大學教師的最高境界，就是科研發現和教學兩方面的杰出本領結合在一起。”國防大學信息作戰與指揮訓練教研部作戰指揮教研室主任、教授、博士生導師郭武君，正是這樣一位大學教師，在國防大學被譽為“不可多得的教學、科研雙優人才”。

郭武君是作戰指揮學學科學術帶頭人，我軍首位戰略學博士后。從教29年來，他始終在教學第一線，每年的教學工作量均是正常工作量的兩倍多，是學校在指揮課程教學中講授新大課最多、獲得校優質大課獎最多的教員，也是我軍指揮理論研究領域出版個人學術專著和發表學術文章最多的人之一。

當記者來到北京百望山腳下，走進他的辦公室時，書柜上由他本人寫的一幅字“時不我待”甚是搶眼。落座后，在舒緩的音樂聲中，郭武君講道：“隨著新軍事變革風起云涌，聯合作戰作為新的作戰形式登上世界軍事舞臺。未來戰場上，一定是陸、海、空、第二炮兵、武警部隊、民兵聯合作戰。一場盛大音樂會是否能成功舉辦，關鍵角色是指揮家。所以，我軍訓練轉型時不我待，時代呼喚著聯合作戰指揮人才。”他強調，正是為了適應三軍聯合作戰需要，國防大學把提高中高級指揮員在信息化條件下聯合指揮作戰能力作為教學重點，加速培養聯合指揮人才。

教學與科研相得益彰

“在大學里，不搞科研的教師，不是好教師。教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有靈魂的教育。”——著名科學家錢偉長

郭武君是山東文登人，1980年，他以優異成績考入位于北京市盧溝橋畔的中國人民解放軍裝甲兵工程學院。這是一所很有名的軍事院校。經過5年的本科學習，郭武君畢業時正值國防大學組建成立，他考進國防大學師資培訓班學習。

“東方兵學自古以來重謀略輕技術，張震校長剛上任就認識到國防大學當時存在師資隊伍老化的問題，便提出成立師資班，從全國17所軍校中招考人才，自主培養師資力量。”第一批師資班一共招了90人，都是各軍校的尖子生。在這里，他們從學生官成長為職業軍人。

經過三年的院校培訓，郭武君正式走上國防大學的講臺。“記得我剛成為國防大學一名教員的時候，一些老教員就對我說‘要想成為一名合格的教員，必須具備兩方面的能力：一是口頭表達能力；二是文字表達能力。口頭表達能力強，就是要能講好課；文字表達能力強，就是要有很強的研究能力。”

在郭武君看來，教學和科研互為促進，教學主要是傳授知識，科研主要是發展知識，知識不發展，傳授給學員的只能是落后的知識。他認為，一個教員要在科研方面有所作為，關鍵是要不落旁人窠臼，有獨立地提出科研問題的能力，有敢于填補理論空白的勇氣和攻克學術難關的毅力。對他而言，課題攻關的樂趣一點不亞于將軍在戰場上攻城拔寨。

從軍30多年來，郭武君既在我軍工程院校系統地學習過軍事技術，又在三級指揮院校完整地學習過戰術、戰役和戰略理論；既有在步兵連長、步兵師作訓參謀和海軍驅逐艦支隊副支隊長等指揮崗位工作的實踐，又有多次到總部幫助工作的經歷；既在我國最高軍事科研機構軍事科學院做過兩年博士后研究，又多年在我國最高軍事學府國防大學當教員。這種系統學習、高端研究和跨軍種鍛煉的獨特經歷，使他在一定程度上具備了指技合一和聯合作戰指揮的素質，從而為高質量地完成教學和科研任務打下了堅實的基礎。

自從教以來，郭武君已經在校內外共講過40個不同的大課；自2005年以來，已10 次獲得國防大學優質大課獎，是全校獲得優質大課課數和次數最多的人之一；負責或參與講授的課程幾乎年年被評為優質課程；曾應邀到軍委辦公廳、解放軍四總部、國家公安部、大軍區、部隊、院校、地方黨政部門和國有大型企業講過課。

在科研方面，郭武君個人已撰寫學術專著7部，有多本學術專著被軍隊院校指定為研究生教學用教材；發表了300多篇軍事學術文章；與他人合作編寫、出版了16本教材或專著；近年來多次應邀參加軍委總部一些重要課題的研究；圍繞著“建立健全聯合作戰指揮體制問題”和“聯合作戰指揮人才培養問題”等內容，負責或參與撰寫了多份研究報告；2002年曾作為總參作戰部特邀人員參加南京、廣州戰區聯合作戰指揮體制改革試點評估小組的工作，2008年曾作為總政治部干部部指定專家參與全軍“聯合作戰指揮人才培養座談會”各種材料的起草工作；個人和合作的科研成果，分別獲得中國人民解放軍圖書獎、全軍科研成果二等獎、國防大學教學科研成果一等獎、軍事科學院優秀成果二等獎、國防大學學報優秀論文等。

“我追求的是說寫雙贏”

“講課是大學教師非履行不可的職責，講課的愿望是發自肺腑的。”——諾貝爾獎獲得者J·邁克爾·畢曉普

郭武君稱，“我喜歡國防教育事業，熱愛自己的本職工作。從開始當教員的那天起，我就一直在為講好課而努力，因為講好課是教員的天職。關于怎樣講好一堂課，不同的人有不同的理解。按我個人的體會，講課要受人歡迎，至少應該做到兩點：新意，有激情。”為此，在為每一個班次的學員講課之前，他都做了大量艱苦、細致的準備工作。“這樣，站在講臺上，我就非常自信。”

郭武君談到，他本人非常贊賞一句話——“動之以情，曉之以理”。“一個教員如果不能依靠自己的激情打動別人，別人就很難接受他所講授的道理。”為此，講授內容他認真設計，通過解剖那些具有很強震撼力的事實，來闡述基本的道理；講授過程講究輕重緩急、抑揚頓挫；講授形式創新，根據講課內容的需要來靈活地選擇講課形式，盡量做到講課內容與講課形式的統一。

2004年年初，臺海形勢緊張，我軍全面開展“增強戰備觀念，培養戰斗精神”的教育活動。郭武君當時在海軍驅逐艦第一支隊任職副支隊長，支隊安排他給全體官兵講“牢記使命，認清優勢，樹立敢打必勝的堅定信念”一課。

他為此精心設計了五個方面的問題：一是臺獨分裂祖國的活動愈演愈烈；二是臺灣獨立是中華民族的巨大災難；三是臺軍有不可克服的諸多弱點；四是我軍具有奪取對臺作戰勝利的綜合優勢；五是臺軍的強點我軍完全能夠克服。

講的是深刻的道理，用的是樸實的語言。他的每個觀點，都打動了官兵；每個問題，都能引起官兵的共鳴。“每當我有直擊要害的發問，下面都有雷鳴般的回答。”

聽了他的講課，一位即將轉業的副師級干部聽完課后，當即找到艦隊首長，要求繼續留在部隊干。他這樣說：“聽了郭副支隊長一堂課，我現在離開部隊，感到自己像個逃兵似的。”

“一個教員要在科研方面有所作為，最關鍵的就是要敢于創新，并善于創新。要創新，就要有獨立地提出科研問題的能力，就要有敢于填補理論空白的勇氣，就要有不攻克學術難關就不罷休的毅力。”郭武君稱。

參謀長在軍隊領導和指揮體系中具有十分重要的地位和作用，但長期以來國內外一直沒有關于參謀長的學術專著。為此，郭武君花費數年功夫精心撰著了《參謀長》一書，總部有關部門給予高度評價，原軍委副主席張萬年還專門為此書題寫書名。

2009年，全軍首次頒發《戰略指揮》教材。然而，早在10年前，郭武君就把戰略指揮問題作為他的博士后科研課題。“軍隊指揮從層次上可以分為戰略指揮、戰役指揮和戰術指揮，但對戰爭勝負最有決定意義的是戰略指揮。”課題完成后，評審委員會認為“該成果選題重大，論證充分，填補了軍事理論研究的一項空白”。

“現在學術界公認，未來我軍所要進行的作戰一般都是聯合作戰。要有效地指揮聯合作戰，必須建立聯合作戰指揮體制。”針對我軍學術界非常重視研究聯合作戰指揮體制問題，而在此方面又沒有學術專著的情況，郭武君經過一段時間的潛心研究，于2003年適時地推出了《聯合作戰指揮體制研究》一書。

2000年11月，作為唯一的軍事學博士后，郭武君到云南昆明參加中國博士后學術大會，并被指定為10名在大會上發言的人之一。當他就“西部大開發，乘勢強國防”為題進行大會發言時，當即引起了轟動。會后，郭武君不無感慨地說：“科研使我體會到，教員的影響不僅僅在課堂以內，依靠他的科研成果，在課堂以外照樣可以產生影響，而且這種影響更具有持久性。”

在他看來，雖然教學與科研都要花費大量的時間和精力，但這兩者并不矛盾，而是相輔相成的。教學能為科研出題目、下任務，科研能豐富和更新教學內容。

“一個大學教員，如果只會講別人的觀點，難免有些膚淺；如果不善于把自己的研究成果表達出來，也是一種遺憾，我追求的是說寫雙贏。”郭武君坦陳，自己最感愜意的事是讀書，最具挑戰性的事是寫書，最有激情的事是教書。

首提“軍事時間學”

“沒有不在時間里進行的戰爭，也沒有在空間之外的作戰。時間之于戰爭，同空間一樣重要。”——郭武君

10多年前，在江蘇蘇州召開的《孫子兵法》國際研討會上，郭武君提交大會的“時代呼喚軍事時間理論”一文中，首次提出了建立具有中國特色的軍事時間學的動議。2006年，他又在《國防大學學報》上發表了“軍事時間論綱”一文，首次提出了具有中國特色軍事時間理論體系的框架結構。

2008年，他完成了以軍事時間為課題的專項研究，專家評審委員會認定：該成果“具有很強的創新性，開拓了軍事理論研究的一個新領域。”隨之，凝結著郭武君多年心血的《論軍事時間》一書正式出版，并于2010年被評為第七屆中國人民解放軍圖書獎。

郭武君回憶說：“若干年前，一些中國軍人就不可思議于這樣一些事實：在以軍侵黎之戰的貝卡谷地戰斗中，當敘利亞的防空部隊尚未反應過來時，以色列空軍在6分鐘之內便把敘軍的防空導彈群全部摧毀。蘇軍從1000多公里的深遠縱深機動兵力入侵阿富汗，阿軍駐守首都喀布爾的部隊，在3個半小時內連作戰會議都沒有來得及開，便全部繳了械。20世紀90年代初海灣戰爭地面戰的持續時間僅達100小時，這簡直震驚了我國軍界。”他認為，客觀地、不加掩飾地進行分析，這種“不可思議”和“震驚”，都在一定程度上反映著這樣一個事實：在軍事上，我們面臨著時間的嚴峻挑戰，只有認清挑戰，并著力探索應對挑戰的有效辦法和措施，才能在未來的戰爭中立于不敗之地。

緣何提出“軍事時間”概念，郭武君稱主要是基于這樣的事實：隨著社會和戰爭的發展，時間的軍事價值與日俱增。由于人們最初對土地的依賴性，由于早期武器性能的發揮受空間因素的嚴重制約性，因而長期以來，人們在研究對戰爭和作戰行動的影響時，空間總是被置于比時間更為優越的地位。這種狀況在漫長的中世紀里，并沒有發生根本性的變化。第二次浪潮文明的興起，大大改變了戰爭的形態，人們對時間與軍事行動關系的認識也達到了一個新的水平。隨著戰爭的發展，時間的軍事價值與日俱增。“而這種特殊空間的‘理論維度表現在：發展中國軍事科學，應當高度重視軍事時間理論研究。沒有任何一門軍事學科能夠完全撇開時間因素。這種特殊空間的‘實踐維度表現在：各種軍事活動在時間尺度上被大大壓縮、計量軍事行動的時間標準越來越準確、諸軍兵種聯合行動對時間的要求越來越高、敵對雙方圍繞時間利益的爭奪越來越激烈。如果沒有系統、完整的軍事時間理論作指導，在實踐上勢將處于十分窘迫的境地。”郭武君稱，時代強烈呼喚軍事時間學。

在他人的眼中，郭武君始終是言鋒犀利，著書立說，思接千載，視通萬里。