例談高考地理區域探究能力的考查與培養

任石嶺

（濟南市商河縣第二中學, 山東 濟南 251600）

例談高考地理區域探究能力的考查與培養

任石嶺

（濟南市商河縣第二中學, 山東 濟南 251600）

縱觀近幾年的地理高考試題，是按照新課程標準的要求，本著“新情境立意、知識抽查、能力考查”的原則，側重考查對地理基礎知識和基本原理的理解和運用能力、讀圖分析能力和獲取信息能力，絲毫不回避主干知識。因此，在高考備考過程中必須加強培養學生的地理思維能力、積極引導學生的創新意識和精神、提高學生的綜合素質，以適應高考改革的新形勢和新要求。

下面筆者結合近幾年的地理高考試題，分析試題對學生獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、闡述和解釋地理事物（原理和規律）的能力、論證和探討地理問題的能力的考查及如何在平時的復習備考中培養并提高學生的這些能力，從而以不變應萬變，達成地理高考試題考查的目的和要求。

一、以區域圖為載體考查地理事物分布特征

地理高考試題對該類題型的考查主要是以區域圖為背景，考查圖中地理事物的分布規律及原因，其作答思路如圖1所示。

圖1

【例題】（2011年高考全國卷36題)（36分）閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖2中甲城市為世界最大的麻紡織工業中心，也是該地區聯系河運和海運的重要港口。圖3為甲城市的氣候資料。

圖2

圖3

（1）簡述圖示黃麻產區的氣候特征。

（2）簡析圖示黃麻產區的地形特征。

（3）說明該地區有利于黃麻生產的水文條件。

（4）分析甲城市發展麻紡織業的有利條件。

【解析】

（1）本題考查學生閱讀氣溫曲線與降水柱狀圖、分析和判讀圖像的能力以及對氣候特征的正確描述和表達。某種氣候的特征描述思路一般包括：氣溫和降水兩個要素，氣溫從年均溫高低、年較差大小、日較差大小三個方面描述，降水從年降水總量、降水季節分配和年際變化大小三個方面描述。圖示黃麻產區位于南亞，屬于熱帶季風氣候，結合具體特征進行詳細作答。

（2）本題考查學生對等高線區域圖的判讀以及地形特征描述的一般方法。由圖中等高線數值可判斷出大部分地區海拔在200米以下，應該為平原，再根據圖中河流（恒河和布拉馬普特拉河）流向（自西北流向東南）可得出地形地勢特征。

（3）本題考查水對農業生產的影響，考查考生準確獲取和分析地理信息，綜合運用所學的地理原理的能力，科學、規范、簡煉的表達能力。體現了學習生活中有用的地理的新課標理念。結合題干的信息“黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工，以獲取制作麻袋、麻布、紙張的原料”，分析有利于黃麻生產的水文條件。

（4）甲城市發展麻紡織業的有利條件從原料、交通、勞動力、技術、工業基礎等方面進行作答。

【參考答案】（1）全年高溫（各月均溫都高于20℃）；全年降水量大（達1600毫米以上），5～10月（6～9月）降水量較豐富（為雨季），11月至次年4月（10月至次年5月）降水較少（為旱季）。

（2）為大（兩）河下游沖積平原和三角洲；地勢低平（海拔低于200米），自北（西北）向南（東南）（或自內陸向沿海）傾斜（或降低）。

（3）水網密集，水量豐富，便于運輸；利于旱季或干旱時對黃麻的灌溉；便于浸濕黃麻。

（4）位于黃麻集中生產區（原料地）；稠密的水系便于原料運輸，連河通海便于產品外運；人口稠密，勞動力豐富（麻紡織為勞動密集型產業）；工業基礎好，麻紡織的歷史長、工藝精，有（技術好、經驗豐富的）技術工人。

【方法點撥】

第一步：獲取和解讀相關信息

1．根據區域圖確定具體的地理位置（印度）。

2．根據圖2中的圖例確定黃麻的具體分布區域，并結合圖3（氣溫曲線與降水柱狀圖）分析影響其分布的主要因素（地形特征和氣候特征）。

3．根據印度黃麻產區的自然條件和人文條件分析麻紡織工業發展的條件。

第二步：調動相關地理知識

1．印度的自然地理特征和人文地理特征。

2．氣候類型的判讀及特點、等高線地形圖的判讀。

3．農業區位發展的條件。

4．工業區位發展的條件。

第三步：組織語言，規范答題。

二、以區域圖為載體考查區域可持續發展問題

地理高考試題對本題型的考查多以區域圖為載體，結合區域特征的考查，考查區域內可持續發展存在的問題及實現可持續發展應采取的措施，其作答思路如圖4所示。

圖4

【例題】（2011年高考新課標卷36題）（28分）依據圖文資料及所學知識，完成下列各題。

某島國人口約500萬（2009年），經濟發達，淡水資源嚴重不足。該國國土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調，平均海拔不足15米，島上河流最長不足16千米。圖5示意該國主島及其附近地區，圖6為對應的氣候資料。

圖5

圖6

（1）簡述該國氣候特征，并分析該國淡水資源嚴重不足的主要原因。

（2）圖7為圖5中M水壩的景觀。水壩能阻擋海水涌入，并通過其閘門調控河流入海流量。說明建壩前后壩內水域水的咸淡變化及其原因。

圖7

（3）除建水壩外，請你為該國再提出一種解決淡水資源短缺的辦法，并說明理由。

【解析】

（1）根據圖中經緯網及文字信息可知該圖為新加坡，屬于熱帶雨林氣候，氣候特征是終年高溫多雨；該國雖然多雨，但淡水資源匱乏，因為其國土面積小，地勢低平，四面環海，河流短小，沒有大的湖泊，陸地上儲存淡水的條件差，加之該國經濟發達，人口密度大，生產、生活對淡水的需求量大。

（2）根據題干提示信息“水壩能阻擋海水涌入，并通過其閘門調控河流入海流量”，可知大壩可以攔蓄淡水，阻止海水倒灌；通過閘門調控蓄水和排水，逐漸使偏咸的水轉換為淡水。

（3）解決水資源短缺問題應從“開源節流”的角度切入歸納。該國除修建水壩之外，還可以從鄰國（馬來西亞）購買淡水、海水淡化和廢水（污水）回收利用等措施來解決淡水資源短缺的問題。

【參考答案】

（1）氣候特征：終年高溫多雨。主要原因：國土面積小，地勢低平，四周環海，陸地上儲存淡水（地表水、地下水）的條件較差（河流短小）；人口密度大，經濟發達，生活、生產對淡水需求量大。

（2）水壩修建以前，水偏咸。原因：河流水流平緩，海潮（頂托作用）使河水和海水相混。水壩修建后，水逐漸變淡（改善）。原因：攔蓄淡水，阻止海水倒灌；通過閘門調控和排水，逐漸使偏咸的水轉換為淡水。

（3）①從鄰國(馬來西亞)購買淡水。鄰國(馬來西亞)面積較大，高溫多雨，有較多淡水。兩國之間的海峽狹窄，輸送淡水成本低。②海水淡化。該國經濟比較發達，四周環海，可選適當地點，建海水淡化廠，生產淡水。③廢水(污水)回收利用。該國經濟發達，人口密度大，生活、生產廢水(污水)產生量大。

【方法點撥】

第一步：獲取和解讀相關信息

1．根據圖中顯示的海陸位置和經緯度位置及材料中的文字信息確定地理位置（新加坡）。

2．從文字材料中獲取“人多地狹、面積狹小、河流少且短、淡水嚴重不足”等信息。

3．從圖5和圖6中獲取“該國的氣候特征”等信息。

4．從第（2）題設問題中獲取“建壩前后”的對比信息。

5．從第（3）題中獲取“建壩”外的其它措施的信息，尋求解決措施。

第二步：調動相關地理知識

1．氣候類型的判斷方法和氣候特征的描述。

2．淡水資源不足的原因及解決措施。

3．水資源的利用和保護。

4．建大壩的作用。

第三步：組織語言，規范答題。

三、以區域圖、統計圖為載體考查區域地理特征的異同

高考中對本題型的考查主要是通過區域圖、區域統計圖等圖表資料，對不同區域的地理特征分型對比，找出異同點，其作答思路如圖8所示。

圖8

【例題】（2011年高考山東卷26題）（25分）為了解區域自然地理特征并認識自然地理環境對人類活動的影響，某地理實習小組在美國西部地區進行了野外考察。圖9提供的是考察路線（R地、舊金山、鹽湖城）及周邊區域自然地理環境的相關信息。讀圖回答問題。

（1）與舊金山相比，R地的氣溫有何特點，并指出該特點形成的影響因素。

圖9

（2）根據內華達山脈（中部）地形剖面圖，分別比較B處與A、C兩處年降水量的大小，并說明理由。

（3）運用水循環的相關知識，解釋大鹽湖由淡水湖演變為咸水湖的原因。

（4）以加利福尼亞谷地（北部）和大盆地為對比區域，以“自然條件影響農業生產活動”為主題，簡要分析兩地農業區域差異，完成表1內容。

表1 加利福利亞谷地（北部）和大盆地農業區域差異比較

【解析】

（1）分析R地的氣溫特點要通過對比兩地氣候資料圖分析得出，對該特點形成的影響因素要結合R地位置和地形分析。從兩地月平均氣溫曲線和降水柱狀圖可以看出特點:冬冷夏熱，氣溫年較差大。R地距海較遠且位于河谷地帶，所以其影響因素應為：海陸位置與地形。

（2）比較B處與A、C兩處年降水量時，關鍵要從其位置可知該山脈主要受來自于西部太平洋的濕潤氣流影響。由于B處于山腰地帶，氣溫低水汽易凝結；A處于地勢較低的山麓地帶，氣溫高水汽不易凝結，因此降水量B大于A。B處于山地迎風坡易形成地形雨；C處于背風坡水汽較少且下沉氣流增溫，水汽不易凝結，因此降水量B大于C。

（3）結合大鹽湖的位置和所給小資料內容，從水循環環節入手分析。大鹽湖位于山間盆地，屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少且伴隨著全球氣候變暖冰川消融，湖水補給不斷減少，蒸發旺盛，加之內流湖鹽分隨地表徑流在湖中不斷積累。

（4）分析時應結合加利福尼亞谷地（北部）和大盆地的區域特征，農業發展的自然條件要從地形、光照、熱量、降水、水源、土壤等角度選擇分析。加利福尼亞谷底（北部）位于30°N～40°N大陸的西岸屬于地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，此外地處河谷地帶，有充足的灌溉水源，土壤深厚且肥沃，適宜發展種植業和園藝業；大盆地屬于大陸性氣候，夏熱冬寒，氣溫年較差大，降水稀少，植被稀疏，荒漠廣布，水源不足，土壤貧瘠，可發展畜牧業和灌溉農業。

【參考答案】

（1）冬季氣溫略低，夏季氣溫較高；氣溫年較差較大。海陸位置；地形（谷地）。

（2）B處大于A處。理由：B處海拔較高，易形成地形雨。

B處大于C處。理由：B處位于迎風坡，C處位于背風坡。

（3）大鹽湖流域氣候干旱降水少，冰川消退，湖水補給減少；蒸發旺盛，蒸發量大于補給量；大鹽湖為內流湖，鹽分隨徑流匯入而不斷積累。（只要從水循環的補給、蒸發、地表徑流三個環節回答正確者，均可給分）

（4）

【方法點撥】

第一步：獲取和解讀相關信息

解答本題的關鍵是通過圖表獲取和解讀有關信息。

1．根據R地和舊金山兩地月平均氣溫和降水柱狀圖獲取氣溫分布特點，并根據相關的知識儲備進行成因分析。

2．根據內華達山脈（中部）地形剖面圖解讀相關信息比較A、B和B、C降水量的差異。

3．根據題中的小資料，解讀并分析淡水湖變成咸水湖的原因。

4．通過加利福尼亞谷地（北部）和大盆地地理位置的對比，獲取兩地自然要素的差異，分析兩地農業發展的差異。

第二步：調動相關地理知識

1．兩地氣候差異的比較方法（把握氣溫和降水兩個方面）。

2．不同降水類型的形成原因。

3．水循環的相關知識。

4．影響農業發展的區位因素。

第三步：組織語言，規范答題。

四、區域綜合探究的思路及區域特征的分析方法

通過以上例題的分析，可以看出地理高考試題中具體的區域只是作為背景、提供問題的素材和知識載體，不是考查區域具體地理事實知識，而是考查區域地理事實、現象背后所蘊含的地理原理、規律。有關區域地理特征的描述和比較每年的高考中都會涉及，因此在平時的練習中要注重區域探究能力的培養，讓學生學會“用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點；運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律”這一考試目標和要求。以實現課改要求和新地理課程的有機結合。

1.區域綜合探究的思路

區域地理特征的分析，應從地理區位入手，從整體上把握，具體程序如圖10所示。

圖10

區域自然環境條件是區域地理特征分析的突破口，一個區域內的地理要素并不是孤立存在的，在分析區域特征時，正確掌握區域要素之間的聯系，構建知識間的聯系線索，從整體上把握區域地理特征，如圖11所示。

圖11

我國西北地區由于深居內陸，受海洋濕潤氣流的影響較小，全年降水較少，形成了干旱的氣候特征，在此特征的基礎之上，形成了與其相關的自然地理特征和人文地理特征具體案例分析圖（圖12）。

圖12

2.區域特征的分析方法

（1）綜合分析法——從整體上認識和分析某地區的區域特征

區域特征是各個地理要素相互影響、相互制約、相互聯系形成的。在分析過程中要抓住主導因素，由點到線，由線及面。運用地理學的基本原理和方法解釋各種地理現象的成因，理解自然環境要素的時空演變規律。例如氣候酷寒是南極洲地區特征的主導因素，它直接影響到該地區的其他自然地理特征（地勢高、烈風、淡水資源和風能資源豐富等）和人文地理特征（無常住居民）。

（2）比較法——多區域比較找異同

比較法是通過對不同地區的自然要素和人文地理要素的對比、分析，找出區域之間的異同點，從而更加深刻地認識和理解區域的地理特征，為區域的可持續發展提供相應的對策。

運用比較法時，首先根據比較“主題”的需要選定合適的比較要素。其次，選擇比較的方法“橫向比較”或“縱向比較”。橫向比較大多適用于比較分析區域間的共同點和差異點；縱向比較多用于同一地理區域不同階段的比較分析。如對我國四大經濟區經濟發展差異的比較分析，可選擇人口、地區生產總值、人均地區生產總值和工業增加值等標準進行橫向比較（如表2所示），表中數據說明了現階段我國各個地區之間存在著顯著的發展差異。

分析區域特征、比較區域差異時要特別注意以下兩點：

表2 我國四大經濟區經濟發展

①抓住主導因素，如氣候南北對稱分布是非洲最突出的區域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風帶在非洲大陸南北對稱分布是形成這一特征的主導因素。

②抓知識聯系，如西亞和北非區域特征有兩條主線：一條是緯度位置—副熱帶高氣壓帶—氣候特征(高溫干旱)—農業生產特點—出口物資；另外一條是自然資源（石油）—石油生產—石油運輸線路—與石油有關的工業部門。此外，還可以比較美國東北部工業區、德國魯爾區、日本工業區及中國四大工業區的特征和形成原因；比較北緯40°緯線經過的亞歐大陸東、中、西部氣候類型和特點；比較非洲氣候與南美洲氣候的差異性等。

通過以上案例分析，可知在以后的地理復習備考中，要以能力培養為目的，以區域圖為載體，運用區域綜合分析的方法、比較分析的方法，抓住區域要素的空間分布，突出區域的自然地理和人文地理特征，重視成因分析。在此基礎之上通過一定數量的訓練，高考時才能做到應對自如、游刃有余，進而達成新形勢下地理高考試題考查的目的和要求。