巧構(gòu)思維導(dǎo)圖，突破三年能力漸升題
——對浙江省近三年高考地理創(chuàng)新試題的對比分析

張恩德

（浙江省臨海市回浦中學(xué), 浙江 臺州 317000）

巧構(gòu)思維導(dǎo)圖，突破三年能力漸升題
——對浙江省近三年高考地理創(chuàng)新試題的對比分析

張恩德

（浙江省臨海市回浦中學(xué), 浙江 臺州 317000）

近三年浙江省高考地理命題總體保持穩(wěn)定，都突出了對地理學(xué)科主干知識與地理技能的考查。更為可喜的是，在近三年的試題中，涌現(xiàn)出不少情境材料新穎、生活氣息濃厚的創(chuàng)新型試題，而且，這些題目越來越成熟，對考生能力的考查也越來越全面（如下表）。

題號設(shè)問2012年第36題的第（3）小題描述澳大利亞鐵礦石生產(chǎn)和出口地的地理分布，評價(jià)其鐵礦石出口的優(yōu)越條件。（10分）2013年第37題的第（2）小題分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。（8分）2014年第36題的第（1）小題北海是世界上重要的油氣產(chǎn)地。簡述北海油氣田開采的有利和不利條件。（10分）

上述三道試題通過礦產(chǎn)資源的開采或運(yùn)輸切入，緊緊圍繞“資源”這一現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行考查。它們的設(shè)問意在引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、不亂套答題模式，根據(jù)試題提供的信息深入分析、論證和探討現(xiàn)實(shí)的地理問題，在可測、可控的范圍內(nèi)有效地評價(jià)考生的地理思維發(fā)展水平，具有很強(qiáng)的區(qū)分度和選拔功能。但同時(shí)，這三道題還具有一定的相似性，都考查了考生對地理事物的形成和發(fā)展過程的理解能力和地理空間的思維能力，學(xué)生若能通過繪制思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行思考分析，這些試題還是能夠輕松突破的。

例1．【2012年高考浙江文綜卷36題第（3）小題】澳大利亞是世界上主要的鐵礦石生產(chǎn)國和出口國。圖1為澳大利亞部分區(qū)域示意圖，圖2為該國鐵礦石出口國家和地區(qū)的構(gòu)成圖。完成下列問題。

(1) 描述澳大利亞鐵礦石生產(chǎn)和出口地的地理分布，評價(jià)澳大利亞鐵礦石出口的優(yōu)越條件。

圖1

圖2

【參考答案】地理分布：生產(chǎn)地在西澳大利亞州的中西部：主要出口地為東亞。

優(yōu)越條件：鐵礦資源豐富，分布集中；礦產(chǎn)接近大型礦石輸出港；距離東亞市場較近。

【思維方法和答題技巧】“澳大利亞鐵礦石生產(chǎn)和出口地的地理分布”只要通過歸納圖中信息便可得出，而“評價(jià)澳大利亞鐵礦石出口的優(yōu)越條件”我們可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖如下：（鐵礦石開采商）利用機(jī)械設(shè)備，開采大量的鐵礦，運(yùn)輸?shù)礁劭冢隹诘绞袌?，考慮市場需求量大小。（如圖3）

圖3

通過對“使用機(jī)械設(shè)備”進(jìn)行思考，得出：澳大利亞工業(yè)化程度高，機(jī)械化水平高，鐵礦開采成本較低。

從“開采鐵礦”并結(jié)合題干“澳大利亞是世界上主要的鐵礦石生產(chǎn)國和出口國”和圖示材料思考，可以得出：鐵礦資源豐富，分布集中，開采量大。

從“運(yùn)輸至港口”并結(jié)合圖示材料思考，得出：接近鐵礦石輸出港口，方便運(yùn)輸。

從“出口至市場”并結(jié)合圖示信息（鐵礦石輸出港和中、日、韓等主要市場都在120°E經(jīng)線附近）思考，得出：距離主要市場東亞較近，鐵礦石出口航線較短，運(yùn)輸成本較低。

從市場需求角度分析得出：中、日、韓等國鋼鐵工業(yè)發(fā)達(dá)，對鐵礦石需求量大。

由此，我們發(fā)現(xiàn)，這道題的考查更多的是學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，有些同學(xué)直接通過圖例就能解答，但是通過思維導(dǎo)圖結(jié)合圖文信息，我們的解題思路就會更清晰，答案也會更加準(zhǔn)確。

例2．【2013年高考浙江文綜卷37題第（2）小題】2013年1月17日，國務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國家級新區(qū)。根據(jù)下列材料，完成問題。

材料 圖4為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖。

圖4

分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。

【參考答案】舟山群島新區(qū)港口航道深、岸線長，有利于大型船舶停泊；長江中下游地區(qū)鐵礦砂等大宗商品進(jìn)口量大，多選擇水運(yùn)中轉(zhuǎn)。

【思維方法和答題技巧】本題首先要考慮鐵礦砂來自哪里？選擇何種運(yùn)輸方式至此？中轉(zhuǎn)至何處市場？結(jié)合所學(xué)知識，可以得出我國鐵礦砂主要是從澳大利亞、印度、巴西等國進(jìn)口，通過海運(yùn)的方式運(yùn)輸至此，中轉(zhuǎn)至長江中下游等地市場（如寶鋼、武鋼、馬鋼、上鋼等鋼鐵企業(yè)）。

接著，我們從“鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地”這一地理事物的形成過程進(jìn)行思考，構(gòu)建思維導(dǎo)圖如下：首先裝載鐵礦砂等大宗貨物海運(yùn)船只，航行至舟山群島新區(qū)停泊下來，中轉(zhuǎn)至長江中下游等地市場。（如圖5）

圖5

從“裝載鐵礦砂等大宗商品的海運(yùn)船只”思考，得出：海運(yùn)運(yùn)量大，運(yùn)價(jià)低，適合大宗商品運(yùn)輸。

從“航行至舟山群島新區(qū)停泊下來”，考慮“航行條件”和“停泊條件”。結(jié)合材料等深線、海岸線等信息得出：港口航道水深（大宗貨物運(yùn)量大，大型輪船吃水深），航行條件好；海岸線曲折漫長，且有港航物流核心圈、物流群島和眾多港口，停泊條件好。

從“中轉(zhuǎn)至長江中下游等地市場”，考慮“市場需求量大小”和“市場距離”。結(jié)合所學(xué)知識得出：靠近長江中下游地區(qū)等工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，鐵礦砂等大宗商品需求量大，進(jìn)口量大，方便中轉(zhuǎn)。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，本題在例1的基礎(chǔ)上增加了對學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)地理知識的考查，可以說能力要求有所提升。如果考生能夠通過思維導(dǎo)圖，并結(jié)合圖文信息，還是可以順利解答該題。

例3．【2014年高考浙江文綜卷36題第（1）小題】根據(jù)下列材料，完成問題。

材料一

圖6為世界某區(qū)域略圖。

圖6

材料二

荷蘭是世界著名的“低地之國”、“風(fēng)車之國”，圍海造田的面積約占國土面積的七分之一。

北海是世界上重要的油氣產(chǎn)地。簡述北海油氣田開采的有利和不利條件。

【參考答案】有利條件：油氣資源儲量豐富；位于大陸架淺海，便于開采；接近能源消費(fèi)市場；運(yùn)輸便利。不利條件：位于西風(fēng)帶，終年風(fēng)浪大；多陰雨天氣，不利于海上油氣開采作業(yè)；開采成本高。

【思維方法和答題技巧】本題我們可以從“油氣田開采”這一地理事物的形成過程進(jìn)行思考，構(gòu)建思維導(dǎo)圖如下：首先要建設(shè)鉆井平臺，然后鉆井開采油氣資源，最后運(yùn)輸油氣資源至市場。（如圖7）

圖7

鉆井平臺建設(shè)我們則可以從水平和垂直空間兩個(gè)維度進(jìn)行思考。首先從水平方向上考慮，即圖中各國將物資（鋼筋、水泥等鉆井平臺建設(shè)需要設(shè)備）運(yùn)輸至海上，并建設(shè)鉆井平臺。得出：英國、德國、荷蘭、挪威等國，經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)達(dá)，能為鉆井平臺建設(shè)提供物質(zhì)、資金、技術(shù)支持。然后從垂直方向上進(jìn)行思考，由上到下考慮大氣圈、水圈對鉆井平臺建設(shè)及建成后油氣資源開采的影響。結(jié)合經(jīng)緯度和海陸位置等信息，從大氣圈的光照、熱量、降水和風(fēng)等角度分析，可以得出：位于西風(fēng)帶，多大風(fēng)天氣，不利于鉆井平臺建設(shè)和石油資源開發(fā)；常年多陰雨、大霧天氣，不利于海上石油資源的開發(fā)；從水圈的角度則可得出受洋流、波浪和潮汐等影響大，鉆井平臺建設(shè)和油氣開采成本高。

鉆井開采油氣資源則可以從三個(gè)角度思考，即埋藏和鉆井深度、石油資源的豐富和集中程度及石油資源的權(quán)屬等問題。結(jié)合圖示信息可以得出：石油資源位于大陸架，埋藏淺，方便石油開采；石油資源豐富，分布集中（可開采時(shí)間長，相對成本較低）；北海周邊國家眾多，可能存在領(lǐng)海等主權(quán)之爭。

運(yùn)輸油氣資源要考慮運(yùn)輸距離（輸油氣管線長度），結(jié)合圖示信息可以得出：油氣資源離陸地較近（接近西歐消費(fèi)市場），方便運(yùn)輸。

最后，從消費(fèi)市場需求大小角度考慮，得出：該地區(qū)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對石油需求量大。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，這道題不僅重視對考生理解地理事物的形成和發(fā)展過程的能力和地理空間思維能力的考查，而且還通過讓考生區(qū)分北海油氣田開采的“有利”和“不利”條件來考查考生論證和探討地理問題能力，不僅地理味更加濃厚，而且對學(xué)生的區(qū)分度也有明顯的提高。雖然難度有較小提高，但是考生若能通過以上思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這道題還是容易突破的。

綜上所述，在解答地理事物形成過程類問題時(shí)，考生雖然可以結(jié)合試題給出的一個(gè)個(gè)信息來思考并組織答案，但在有限的時(shí)間內(nèi)，這種沒有任何思維過程的方法，讓考生臨場組織這么多相對分散的信息，難度還是非常大的。但是如果考生能夠從地理事物的形成過程和空間角度進(jìn)行思考，構(gòu)建出屬于自己的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合圖文材料一一獲取有效信息，就會大大降低解題難度，甚至考生還能想出我們地理教師拍手叫絕的好答案來。

因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生更多地去思考地理事物的形成過程，并通過思維導(dǎo)圖的方式加以歸納整理。一旦學(xué)生熟練并形成這種思維方式后，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力就會大大提高。學(xué)生不僅能順利解答各類地理問題，還能解決學(xué)習(xí)和生活中很多其它問題，從而真正落實(shí)當(dāng)代地理教育“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一重要理念，這也必將為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮積極有效的作用。