這么近，那么遠(yuǎn)
——寫(xiě)在臺(tái)灣交流之后

周 鄭

（華東師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

這么近，那么遠(yuǎn)
——寫(xiě)在臺(tái)灣交流之后

周 鄭

（華東師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

2014年的2月到6月，我有幸赴臺(tái)灣屏東教育大學(xué)交流學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期。學(xué)習(xí)課程之余，我也游歷了臺(tái)灣的山山水水，接觸到了臺(tái)灣民眾的生活。這座曾遠(yuǎn)在天邊的祖國(guó)寶島，在一學(xué)期過(guò)后顯得那么立體和真實(shí)，而且此次交流帶給我的思考也遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，很多方面都讓我感覺(jué)到我們與臺(tái)灣“這么近，那么遠(yuǎn)”。

對(duì)于遠(yuǎn)近的感知首先體現(xiàn)在地理距離上，上海到高雄航線距離達(dá)964千米，千里之外，不可謂不遠(yuǎn)，但現(xiàn)代交通工具已把過(guò)去的“遠(yuǎn)在天涯”變成“近在咫尺”。兩個(gè)小時(shí)的航程過(guò)后，飛機(jī)已經(jīng)緩緩滑行在高雄國(guó)際機(jī)場(chǎng)了，下飛機(jī)后我們雖然能聽(tīng)懂看懂，但聽(tīng)的是臺(tái)腔國(guó)語(yǔ)，看的是繁體字，總覺(jué)得有點(diǎn)不同。從上海穿來(lái)的冬裝在氣溫27度的南臺(tái)灣更顯得酷熱難耐，這些都提醒著我們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境。走近臺(tái)灣的路程才剛剛開(kāi)始，而后面的交流生活則讓我逐漸感覺(jué)到，不只是地理方面，兩岸在城市環(huán)境、文化教育、人民生活等差異都很大。

一、干凈整潔的城市環(huán)境

對(duì)臺(tái)灣的第一印象，就是臺(tái)灣城市整潔，環(huán)境良好，尤其是跟剛剛經(jīng)歷嚴(yán)重霧霾天氣的大陸相比，臺(tái)灣更顯得天空湛藍(lán)、空氣清新。聽(tīng)到我們的感嘆，前來(lái)接機(jī)的臺(tái)灣老師笑著說(shuō)：“其實(shí)我們過(guò)去也有過(guò)只顧搞經(jīng)濟(jì)，把環(huán)境弄得一團(tuán)糟的時(shí)候，后來(lái)大家意識(shí)到臺(tái)灣不能這樣子下去了，必須為子孫保留一片凈土，所以現(xiàn)在對(duì)于環(huán)境保護(hù)都很在意。”大家交口稱贊的時(shí)候，我心中卻滿是問(wèn)題：大陸人民何時(shí)才會(huì)有如此高的環(huán)保意識(shí)，能從口號(hào)落實(shí)到行動(dòng)上，能夠看到實(shí)在的效果。來(lái)到屏東教大，校園建筑不像大陸很多高校那樣建設(shè)得高大豪華，但是校園綠化做得很精致，給人整潔舒適的感覺(jué)。校園內(nèi)只有宿舍樓門(mén)口擺放著若干分類(lèi)回收的垃圾桶，不只分為可回收、其他垃圾兩種，而是從紙張到易拉罐、塑料瓶都設(shè)有回收箱。道路邊或教室內(nèi)卻都看不到垃圾桶，校外的馬路上依舊難覓其蹤。與之對(duì)比的則是街上非常干凈，幾乎看不到垃圾，也沒(méi)有清理生活垃圾的環(huán)衛(wèi)工人，只有偶爾打掃落葉的義工，這一點(diǎn)讓人印象深刻而又倍感疑惑。后來(lái)問(wèn)過(guò)臺(tái)灣同學(xué)才知道，他們都會(huì)自己將垃圾收起來(lái)，絕不亂丟。正是因?yàn)槊總€(gè)人都這樣自覺(jué)收起本人的垃圾，城市環(huán)境才會(huì)保持干凈，這才真正做到了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。無(wú)論是垃圾分類(lèi)回收還是自覺(jué)維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生，大陸與臺(tái)灣的距離都很遠(yuǎn)。這種差距產(chǎn)生的原因是什么呢？這與臺(tái)灣各教育階段都有涉及到環(huán)境教育的課程有一定的關(guān)系。臺(tái)灣人民的受教育程度較高，而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高水平后，居民對(duì)于生活質(zhì)量的要求也非常高，而城市環(huán)境是影響生活質(zhì)量的重要因素。在居民自發(fā)需求和外在教育的共同影響下，社會(huì)對(duì)于環(huán)保問(wèn)題既達(dá)成共識(shí)又落實(shí)行動(dòng)，習(xí)慣成自然，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，環(huán)保已然從社會(huì)風(fēng)尚變成自覺(jué)習(xí)慣了。與此對(duì)比，大陸的環(huán)保教育和宣傳其實(shí)力度不小，但居民的意識(shí)沒(méi)有養(yǎng)成，或者是沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上，抑或是各掃自家門(mén)前雪。而要使維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生成為社會(huì)風(fēng)尚，需要環(huán)境教育，需要每個(gè)人真正培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。在這一點(diǎn)上，我們的中學(xué)地理教育肩負(fù)著很大的責(zé)任，在教學(xué)中滲透對(duì)環(huán)保意義和措施的講授，是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑。

二、豐富多樣的文化教育

臺(tái)灣的大學(xué)教育，既對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，又吸收美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和方法，可謂豐富多樣，兼容并包。一堂課中，老師既引經(jīng)據(jù)典又結(jié)合中外，與學(xué)生互動(dòng)頻頻，學(xué)生上課也認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，而且老師面對(duì)學(xué)生沒(méi)有威嚴(yán)和指示，更多的是關(guān)心和交流。與之相比，大陸高校的教學(xué)可能需要再多一些師生交流，讓學(xué)生愿意請(qǐng)教老師，老師樂(lè)于幫助學(xué)生。不只是教學(xué)理念方法多樣，臺(tái)灣的大學(xué)文化生活也是精彩紛呈。在屏東教大校園里，各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)層出不窮，無(wú)論是國(guó)標(biāo)還是搖滾，街舞還是原住民風(fēng)，你方唱罷我登場(chǎng)，可謂百花齊放，交融共存。在圖書(shū)館埋頭苦讀的學(xué)生少，參與各種大學(xué)活動(dòng)的學(xué)生多。每次我從圖書(shū)館自習(xí)出來(lái)的時(shí)候都會(huì)看到在樓底穿堂練習(xí)街舞的臺(tái)灣學(xué)生，常常被他們的青春活力感染。一學(xué)期的交流生活使我感受到，臺(tái)灣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、交際能力相對(duì)要比大陸學(xué)生強(qiáng)，當(dāng)然大陸學(xué)生的好學(xué)精神和認(rèn)真程度則要更勝一籌。兩種大學(xué)生活方式無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣，兩岸的大學(xué)生可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓自己的青春既精彩紛呈又成績(jī)斐然。我們的大學(xué)生活本來(lái)這么近，都需要為選課焦頭爛額，為期末考試起早貪黑；但卻又那么遠(yuǎn)，我們有不一樣的家庭和社會(huì)環(huán)境，不一樣的生活狀態(tài)，如何讓兩岸大學(xué)生在交流中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，將很大程度上影響未來(lái)兩岸文教交流的形勢(shì)和成果，進(jìn)而影響兩岸關(guān)系的發(fā)展。

三、安寧有序的人民生活

在臺(tái)灣交流期間，我也接觸到了南部臺(tái)灣普通民眾的生活。他們的生活用一個(gè)詞概括就是：安逸。人民生活節(jié)奏較慢，幸福指數(shù)相對(duì)較高，這是與臺(tái)灣人均收入較高，社會(huì)的醫(yī)療保障制度比較完善，房?jī)r(jià)物價(jià)相對(duì)穩(wěn)定合理，城市環(huán)境整潔，社會(huì)治安良好等有關(guān)。這樣的社會(huì)環(huán)境下，人民的生活就顯得安逸祥和。當(dāng)然，如今的臺(tái)灣也存在著經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增速不快，年輕人就業(yè)機(jī)會(huì)相較過(guò)去減少的情況，但總體來(lái)說(shuō)生活水平還是比較高的。與高物質(zhì)文明相匹配的是高精神文明，上文中提到的自覺(jué)保護(hù)環(huán)境只是臺(tái)灣人民高素質(zhì)表現(xiàn)的一方面。臺(tái)灣人民的高素質(zhì)更多的是體現(xiàn)在人與人之間的交流中。我在臺(tái)灣一學(xué)期說(shuō)的“謝謝”“請(qǐng)”比我在大陸二十年說(shuō)的總和還要多，而我半年時(shí)間在馬路上聽(tīng)到的汽車(chē)?yán)嚷晠s比我回到上海三天聽(tīng)到的還要少，人車(chē)禮讓?zhuān)刃蚓唬欢嘁簧僦g差距不言而喻。出門(mén)旅行感受就更深了，迷路時(shí)你可以向任何一個(gè)行人求助而不用擔(dān)心遭到白眼，更感人的是有很多人看到你的亟待幫助的神情會(huì)主動(dòng)伸出援手，指路的，畫(huà)簡(jiǎn)易地圖的，免費(fèi)捎帶的。種種經(jīng)歷讓我也備受感染，走在路上樂(lè)于并敢于去幫助別人。在臺(tái)灣最讓我感動(dòng)的一幕是一位普通民眾走到馬路中間救起一只受傷的小鳥(niǎo)，而后面的車(chē)主沒(méi)有刺耳鳴笛或謾罵，而是依次停下來(lái)，一分鐘后秩序恢復(fù)正常，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但這一幕在我眼里卻不平凡，其中體現(xiàn)的人性、素質(zhì)、愛(ài)心都無(wú)需贅述，如果放到大陸，這一幕會(huì)怎樣上演，由小見(jiàn)大，兩岸人民的素質(zhì)差距真的還很遠(yuǎn)。如果單就指路來(lái)說(shuō)，如何向別人簡(jiǎn)明扼要地指明方位，能否借助簡(jiǎn)易地圖等，一定程度上也反映了地理素養(yǎng)。我更愿意相信有時(shí)并不是不愿意指路，而是無(wú)法清楚表達(dá)，這是我們中學(xué)地理需要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力之一，也是我們地理教學(xué)與生活密切結(jié)合的連接點(diǎn)。總的來(lái)看，素質(zhì)的差距絕不僅僅是因?yàn)樯钏讲罹啵箨懡陙?lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但是人與人之間卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的信任危機(jī)，物質(zhì)文明如何帶動(dòng)精神文明的發(fā)展，對(duì)這些問(wèn)題的思考都遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。

太平洋的夏季風(fēng)吹過(guò)臺(tái)灣島，吹向大陸，是那么溫暖濕潤(rùn)，此次臺(tái)灣交流也給我心中留下了許多人與人之間的溫暖，干凈整潔的城市環(huán)境、豐富多樣的文化教育、安寧有序的人民生活無(wú)不讓我印象深刻。兩個(gè)小時(shí)的飛機(jī)行程那么近，而隔著海峽相望的臺(tái)灣島卻又實(shí)實(shí)在在的那么遠(yuǎn)，地理的距離不是問(wèn)題，如何促進(jìn)兩岸人民的交流，讓這地理距離不會(huì)進(jìn)一步拉大社會(huì)距離乃至心中的差距，是我們兩岸同胞需要共同面對(duì)的課題。盼望有一天我們可以說(shuō)，臺(tái)灣與我們，千里之隔卻是咫尺之間，心無(wú)嫌隙，不再是這么近，那么遠(yuǎn)……

勘誤：

2014年第14期第40頁(yè)《習(xí)題比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用》一文的作者工作單位信息有誤，應(yīng)為“浙江省海寧中學(xué)，浙江 寧波 314408”；同期第49頁(yè)《“地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏轉(zhuǎn)”的教學(xué)反思》一文的作者工作單位信息應(yīng)為“江蘇省江陰市長(zhǎng)涇中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214411”。特此勘誤，并向作者孫月飛、石培軍老師等及廣大讀者致歉！

《地理教學(xué)》雜志編輯部