淺談舞蹈課中激活學生創意性思維的有效途徑

蔡錦桂

（廈門市集美第二小學，福建 廈門 361000）

素質教育舞蹈課以激發孩子的創造力、即興表現力作為教學目標，讓學生時刻從創作表現的角度考慮問題，通過跳舞培養和展示學生的創意性思維。

一、營造氛圍，激發創造欲望

良好的開端是成功的一半，在教學中，我從問好入手，讓學生在有趣的互動游戲中感受舞蹈創作的快樂。“同學們，用膝蓋和其他同學輕輕打個招呼吧!”隨著教師的一聲令下，教室里熱鬧起來，學生們邊笑邊用“膝蓋碰膝蓋”的方式響應老師的指令。“能不能再用胯和身邊的同學打個招呼？”這回，教室里簡直要沸騰了，學生們大膽地扭起胯，左碰一下，右碰一下，連貫起來就像在跳一種幽默的舞蹈。

二、有效引導，提高創意思維

（一）視覺感知、思維啟蒙

舞蹈給孩子的第一感受就是形態美。針對中低段孩子以直觀形象為主的思維方式，在教學中，教師可以通過視覺的感知、對比，讓孩子直觀地感受舞蹈的形態美，并起到思維啟蒙的作用。在一堂《詠鵝》的舞蹈課上，教師利用多媒體展示了一組不同形態的天鵝圖片，學生通過對天鵝近距離的觀察、討論，打破了對天鵝原有的想象，拓寬了孩子們的思維，引發了大家的想象。

（二）創設情境、啟發思維

舞蹈是一門高深的藝術，如何深入淺出地引導學生學習，成為了素質教育舞蹈課的一個難題，針對孩子的心理和生理年齡特點，教師巧設情境，弱化難點，創意性地引導學生層層推進，學習編創。

在這形象生動、童心未泯的語言描述中，學生不僅直觀地感受到天鵝的性格特點，同時還創造性地塑造了天鵝的各種形態、動作，不僅達到教師最初的設計意圖，還超越了許多老師的預期。

（三）合作探究、激發思維

在舞蹈教學中，學生通過合作探究常常會有“意外”的驚喜呈現出來。例如在一次《芬芳茉莉》的舞蹈課中，教師先集體教授了舞蹈組合《茉莉花》，然后要求各小組在這個舞蹈組合的基礎上進行編創、拓展到了展示的環節，孩子們的編創結果令我瞠目結舌，五個小組中有三個小組不僅出色的完成編創任務，還創造性地加入隊形的變化。我們挑選了兩個小組進行集體教學，請這兩組的孩子當當“小老師”，分散到其他小組進行教學。在合作學習中，成員相互合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。

三、聆聽對比，引導發散思維

音樂與舞蹈本是一家，在舞蹈教學中，如何拓展學生發散思維，我也嘗試許多做法。

確定主題、展開想象。例如在一次編創活動中，教師先明確《木偶》這個編創主題，然后片段播放三種不同情緒的音樂，讓學生對比聆聽、自主選擇一種進行編創，在隨后的展示中，滑稽的、可愛、悲傷的木偶各種形象陸續出現，更甚者有一位學生將其學過的機械舞改編成木偶舞，一下就吸引了大家的注意力，也將舞蹈課堂推向高潮。可見，只要我們正確引導、方法得當，總能收到“意外”的驚喜。

四、激勵評價，培養創意思維

素質教育舞蹈課堂面對的是一個個鮮活的、有獨立見解的個體，他們的舞蹈基礎參差不齊，這就要求教師用發展的眼光來評價學生，對學生的要求也不能一刀切。

在教學中，我針對學生層次不一的特點，采用爭星評價的方式，將漂亮的小星星設計成不同顏色，分別代表教師的不同評價，比如紅色小星代表認真思考、發言踴躍，藍色小星代表想法獨到、有創意等等，對學生進行有針對性的評價，及時鼓勵，讓學生在愉悅中體驗情感、在自信中發展創造。

弗里德·海納曾經說過：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造性的教師。”作為現代的音樂教師只有更新觀念，合理、有效地引導，讓孩子在微笑中成長，才能使我們的舞蹈課堂迸發出迷人的火花。

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