語料庫引入非英語專業研究生基礎英語教學實踐研究

霍艷娟

(西華師范大學，四川 南充637002)

教育部人文社科重點研究基地——廣東外語外貿大學于2010年舉行了“語料庫語言學與外語教學”的高層論壇，在這次論壇上國內知名的英語教育專家和學者就語料庫語言學的現狀和發展前景;語料庫在英語教學中應用的可能性、必要性和重要性以及建設和共享語料庫等方面的內容展開了互動討論。專家們在肯定語料庫在大綱制定、教材編寫、語言測試等方方面面語言教學中廣闊的應用前景同時也提出了我國應用語料庫教學極其不足的問題［1，2］。作為在一線教學多年的教師對專家們所提出的教學中語料庫應用嚴重不足的情況深有同感。根據實際調查發現在非英語專業研究生教學中應用語料庫進行教學的范例實在是屈指可數。研究生作為學歷層次較高，知識面較廣，具有一定語言學習基礎的群體要求比本科生更高層次教學。這就需要教師有針對性地運用各種教學手段，以學生為中心擴大輸入量，優化輸入質量，使學生在整個教學過程中時刻都處于對語言和自身能力的挑戰之中，進而強化語言輸出能力。在繼承和發揚傳統課堂教學的優勢基礎上，教師通過教學理念更新、充分利用現代化的教學手段使研究生英語教學更加科學，更加客觀。語料庫引入教學中正是與這一理念不謀而合。鑒于此，構建語料庫引入研究生英語教學平臺是順應當今新形式下時代要求，具有科學性、實用性、直觀性和時效性。

一、研究目的及方法

以教學實踐的方式探討應用中國學習者語料庫(Chinese Learner English Corpus(CLEC))及美國當代英語語料庫(Corpus of Contemporary American English(COCA))輔助非英語專業研究生基礎英語教學，通過具體的教學實例來說明語料庫在英語教學中的優勢。中國英語學習者語料庫是由桂詩春和楊惠中兩位教授于2003年主持完成的國家哲學社會科學規劃項目。該語料庫收集的語料共計一百多萬詞，涉及到中學(St2)、大學英語4級(St3)和6級(St4)、英語專業低年級(St5)和高年級(St6)五類學生［3，4］。COCA 語料庫是由美國Brigham Young University的Mark Davies教授主持開發的當今世界上最大的英語平衡語料庫［5］。COCA語料庫收集了從1990年至2012年美國境內多個領域的語料共計四億多詞(http://www．americancorpus．org)。

二、具體教學實例

(一)詞匯部分

碩士生已經完成了本科階段的英語學習并且參加過全國統一碩士研究生英語考試，其英語詞匯量已經達到了一定的廣度，如果還是沿用本科階段的詞匯教學模式就會感覺輸入不足，無法達到對課程教學的期望值，課程設置會顯得嚴重滯后。如何在詞匯教學的廣度和深度方面齊頭并進成為詞匯教學一大難題，加之教育部高教司于2007年在對高等學校本科教學提出了新的要求:教師充分利用現代信息技術，改進以教師講授為主的單一教學模式［6］。各校紛紛響應教育部號召，本科生教學已開始采取多種媒介和渠道進行輸入，詞匯以及其它語言技能教學均有了較大幅度的改進。因此，碩士生授課教師面臨更大的挑戰。目前主要問題是:碩士生階段教學如何與大學本科階段教學進行銜接并且能夠上升一個層次。語料庫引入教學對解決這一難題提供了有效的途徑。語料庫所收集的語料豐富、真實，并且能夠及時反映語言發展變化的趨勢，可以很好的解決新時期現代化的教學要求，幫助教師優化輸入。在詞匯教學方面，COCA語料庫的關鍵詞索引、同義詞比較、語境共現、互信息(mutual information)查詢和詞頻統計等功能夠為教學提供各種詞匯及其所在句子和語篇的有用信息。例如，同義詞辨析是COCA語料庫的一大特色功能，COCA整合了一個總數超過60 000條的同類詞辭典Encarter數據，讓用戶可以進行強大的同義詞類查詢［7］。與傳統的教學中同義詞的辨別相比，基于語料庫的教學更加真實、直觀，而且還有批量的語言樣本用來觀察和對比研究使教學更加客觀和科學。

由于COCA語料庫具有查詢某一詞匯的同義詞及其頻數和語域分布，支持復合表達式檢索等多種功能這就為同義詞教學和學生自主學習帶來很大的便利。查詢同義詞的方法對于學生的詞匯貧乏，表達單一可以起到非常有效的緩解作用。進入研究生階段學習的學生已經具有了一定的語言基礎，掌握了相當的詞匯量，這決定了該階段的英語教學需要滿足學生明確的英語語言應用需要。非英語專業研究生的專業各不相同，為滿足不同學術背景的需求該階段的詞匯教學就必須要有一定的廣度和深度。COCA語料庫中的同義詞檢索功能操作簡單便利，而且詞匯具有開放性和多樣性的特點。教師只需要在COCA主頁面輸入=x其中x表示任意單詞，再輸入該詞的詞性就能夠找到該詞的一系列同義詞(圖1)。這樣可以豐富學生的語言表達，滿足研究生表達多樣性的要求。另外，碩士生還要求具備一定的文字表達能力以便完成學位論文的撰寫任務，這就要求學生能夠對同義詞的微妙差別有所掌握，以便精準地進行書面及口頭表達。但是同義詞辨析確實是學生學習的重點、難點，在同義詞差異比較方面教師可以利用COCA語料庫提供同義詞辨析功能進行相關教學以使學生進一步熟悉同義詞的用法，做到表達準確無誤。經查詢win的同義詞，發現win的同義詞有表示成功的，如:success，victory等，還有表示獲得的，如:gain，achieve，obtain等。通過選取win和 gain作為一組同義詞比較對象進行比對分析(表1)。

圖1 win在COCA語料庫中的部分同義詞

表1 COCA語料庫中部分名詞與win和gain搭配對比

表1數據對比分析表明:與 win搭配的詞多為競技方面的詞匯如:game，championship，election，而與gain搭配的詞主要為抽象名詞且語義特征明顯，可大致分為3個語義群:(1)表示重量的詞匯 weight和 pound，其中 weight是頻數最高的搭配詞。(2)描述心智的詞匯understanding，insight，confidence和 acceptance。(3)表示客觀抽象概念名詞 knowledge，advantage，和 access。因此，總體看來gain的積極語義韻特征比較顯著。COCA語料庫的同義詞比較功能所提供的語料直觀而且豐富，教師通過學生自己觀察、查詢結果、總結和歸納同義詞用法的區別來調動學生的主觀能動性，符合以學生為中心的師生互動知識探索型現代教學理念。通過從COCA中選取如下適量的實例語料要求學生進一步獨立觀察、對比研究及概括總結可以進一步充實自身和掌握同義詞用法差別:

“As a team，we wanted to win a state championship，but it＇s OK．I was really proud of．

Does this action win him the support，the enthusiastic support，of Hispanic voters．

Even if he could then somehow go on and win the nomination，he＇s not going to be a guy．

I will win the war on Christmas．

Washington would rather try to win votes with this issue than take care．

The Oilers win their second consecutive AFL title with a win over the Chargers at San Diego．

There are several ways in which we might gain insight into the effects of the rules and

supply more information from which to gain an understanding of what they expressed．

In the Bureau of Land Management，businesses can gain access to the land and use it for cattle．

How ruthless he was in his attempt to gain power．I can appreciate him．But make no divide

America"by delivering a speech＇calculated to gain advantage in the election＇．”。

(二)句法部分

國家教育委員會對于研究生基礎英語部分教學要求是，在一小時內寫出350詞左右的短文(如文章摘要和常用應用文等)，正確表達思想，語意連貫，無重大語言錯誤［8］。由于碩士生的英語語言運用能力會直接影響他們未來的科研與發展，因此碩士生英語教學應該突出實際應用能力的培養，提高學生語言文字應用能力，培養學生順暢流利的語言表達能力，達到撰寫一般性專業學術論文以及應對一些國際性學術會議交流的要求。語料庫中的大量真實語料的呈現在一定程度上可以緩解掌握語言知識和學會語言實際應用的矛盾。中國學習者英語語料庫(CLEC)沒有專供碩士生寫作語料，僅提供非英語專業和英語專業本科生的寫作語料，教師可以根據學生的總體情況選擇語料進行考察。為了幫助學生對CLEC語料庫中的句子錯誤有一個總體預了解和認識，教師可以應用語料庫檢索工具AntConc3．2．1進行檢索并提取相關語料為學生演示。AntConc3．2．1是由日本早稻田大學Laurence Anthony博士開發的一款綠色免費語料庫檢索工具，其中File View(瀏覽文件)功能可以幫助師生瀏覽具體內容［9］。筆者借助這款工具為學生展示了CLEC語料庫中的句子錯誤的類型以及真實的作文例句。通過演示使學生對整個CLEC語料庫中錯句分類以及相關句子都會有一個清晰的認識，不僅有助于教師課堂深入講解，也有助于學生課后自主學習(表2)。

表2 句子錯誤標注說明

CLEC涵蓋豐富語料，適合不同層次的學生使用。教師可以根據不同班級實際情況有針對性的選擇語料使學們對病句類型以及相應的病句有整體的認知。在實踐教學中有的放矢地選取不同類型語料與學生共同觀察、分析和討論并取得了顯著效果。部分研究生受益匪淺，已經通過了六級考試。通過利用my finder軟件在CLEC的ST4和ST5子語料庫中搜索sn(句子錯誤)，選取 St4(大學英語六級)和 St5(英語專業1～2年級)的語料對尚未通過六級的學生進行考察(圖2)。其中在 ST4．TXT中共檢索到 2 695條記錄，在ST5．TXT中共檢索到1 880條記錄［9］。可見病句是學生在英語學習中長期存在的頑疾。

圖2可以比較清晰地說明St4和St5兩類學生出錯主要分布在sn1(不斷句)，sn2(片段)，sn8(結構缺陷)和sn9(標點符號)4個方面。進而授課時可做到有的放矢、重點突破、分塊講解。如在講解sn1部分時采用語料庫定向準備教學素材、預先安排學生自己先去查錯、改錯并在課堂上親自講解，在學生理解的基礎上教師進一步的糾正和補充。

圖2 句法失誤走勢

這種教學模式體現出教學目標明確，課堂輸入更加優質高效。CLEC語料庫是學生真實書面語的呈現。

三、總結

語料庫在實際教學中的運用為師生從單詞到句子再到語篇提供了一片非常廣闊的天地，使整個教學過程充滿探索、研究、發現以及歸納的學習氛圍。真實的語料也為學生學習標準的表達方式提供有效的輸入。從詞匯和句法兩方面實踐教學的論述希望能夠拋磚引玉給教學一些啟示。首先在詞匯方面，應用語料庫擴大詞匯輸入數量及質量，擴展詞匯的廣度和深度，通過語料庫比較同義詞之間的細微區別，提高詞匯運用的準確性，詞義運用的多樣性。語料庫還是對傳統語法教學的有益補充，在語料庫輔助下可以進行句子的錯誤分析，強化語法知識，提高語言實際應用能力。另外，語料庫中的原文展示也有助于學生對句子和語篇有更加深入的理解。總之，在合理繼承傳統教學模式的優勢基礎上充分利用語料庫資源勢必有助于英語教學更加的高效、客觀。

［1］ 桂詩春，馮志偉，楊惠中，等．語料庫語言學與中國外語教學［J］．現代外語(季刊)，2010(4):419-426．

［2］ 桂詩春．以語料庫為基礎的中國學習者失誤分析的認知模型［J］．現代外語，2004(2):129-139．

［3］ 桂詩春，楊惠中．中國學習者英語語料庫［M］．上海:上海外語教育出版社，2003．

［4］ 楊惠中．語料庫語言學導論［M］．上海:上海外語教育出版社，2002．

［5］ 汪興富，Mark Davies，劉國輝．美國當代英語語料庫(COCA)——英語教學與研究的良好平臺［J］．外語電化教學，2008(5):27-33．

［6］ 教育部高教司．大學英語課程教學要求(試行)［EB/OL］．http://www．chinanews．com/edu/kong/news/2007/09-26/1036802．shtml．

［7］ 方玲，汪興富．美國當代英語語料庫(COCA)的自主學習應用［J］．中國外語，2010(6):79-84．

［8］ 教育部非英語專業研究生英語教學大綱編寫組．非英語專業研究生英語(第一英語)教學大綱(試行稿)［M］．北京:高等教育出版社，1992．

［9］ 梁茂成，李文中，許家金．語料庫應用教程［M］．北京:外語教學與研究出版社，2011．