如何把握“情在筆先”

郭瑞煒

生：一寫景，我就心慌。東一句西一句，怎么辦？

師：景，包括很多——如四季輪回、春華秋實，日月星辰、風雨雷電，宇宙之大、昆蟲之微等，它們不以你我的意志和情感而轉移或改變。如果咱們平時不自覺地對此關閉各種感知器官，聽而不聞，視而不見，在習作中就會出現言之無物、閉門造車等現象。

生：那就是要平時多觀察。

生：除了觀察還要注意什么呢？特別是寫的時候，我怎么才能寫得有層次呢？

師：我們一起讀一個片段——《午后》

在一個溫暖的午后，我坐在窗前做作業。一陣涼爽的夏風拂面而來，風中夾雜著淡淡的桂花香，似有似無，窗臺像籠上了輕紗的夢，使人浮想聯翩。在這個無“絲竹之亂耳”卻有桂花飄香的環境中讀書，豈不快哉！

這同學犯了一個常識性錯誤——讓桂花開放提前了一個季節。類似的錯誤，常在習作中出現，這說明不會“看景”的人為數不少。目前寫作教學中培養大家的觀察能力存在這樣的現狀：完全忽視或只講授一些觀察知識，造成一些同學的整體觀察能力比較薄弱，寫景常處于失真狀態。

生：講究“真”，還要注意別的嗎？

生：當景進入我們的視野后，景其實已經不是純粹的客觀之景，而是你我自我情感的觸發點，是你我自我生命的體驗。

生：其實，同一景，可以因看景人不同而情異。

師：這里應特別強調，要寫出由眼中之景而觸發的自我的獨特感悟。不要用人們已經說濫的詞語，陳詞濫調使人厭倦。而我們寫出來的景，以及由景觸發的情，常常是何其的相似：晴空萬里，春光明媚，那是心情一片大好；秋風蕭瑟，黃葉遍地，總是情緒低落。關鍵是用生動的語言，把觀察到的景物的主要特征描述出來，并融入觀察者觸景而生的情。

生：我覺得，這里最要緊的是作者心中要“動情”，即情動于衷，然后再根據情感的表達需要去選擇相應的具體形象之景。情為主，景為客，景是情的依托物，情是景的主心骨。這以情馭景有別于第二層次的觸景生情。

師：對。寫景如此，其實寫你我眼前所見，都是如此。要注意把握“講究真實”——“融入情感”。

【微博】

長江岸邊：寫景時須先達到第一層次，即要求我們打開各種感知器官，用眼觀之，用耳聞之，用鼻嗅之，用舌品之，用體觸之，用心思之，達到寫景的第一要求——求真。

郭老師回復長江岸邊：對，這就如朱光潛先生在《談美》中所說的對古松的第二種科學態度那樣“把自己的成見和情感完全丟開，專以‘無所為而為的精神去探求真理。”訓練方式是寫觀察小日記，用科學素描法，真實客觀地、合乎邏輯地記錄下來。

郭老師：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”（王國維語）以我觀景，則景皆著我之色彩。色彩即我的情，在景中注入“我”的情緒，凸現“我”的情趣，沉淀“我”的思考，簡言之則為——有我。新課標也指出：寫作應“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

無為而治回復郭老師：藝術是相通的，寫景如此，寫生活中的種種事物都如此。情在筆先，以情馭景，借景傳情，豐富的情感體驗是文章豐滿生動的土壤，即使最常見的景也能成為情的涌發點。endprint