職業院校學生閱讀能力調查

近年來，職業院校圖書館利用率呈現逐年下降的趨勢，學生閱讀學習的積極性不高。為了發掘問題的根源，尋求解決問題的措施，筆者于近期對商洛職業技術學院2011級、2012級中專和大專學生進行了一次閱讀能力問卷調查，發放問卷2011份，其中，文科專業占42%，理科專業占58%；2011級占46%，2012級占54%；三年制大專占73%，五年制大專占27%，收回有效問卷1883份，回收有效率93%。結果顯示，學生閱讀能力不容樂觀，通過閱讀擷取信息、解決問題的能力亟待提高，職業院校須進一步加強學生閱讀能力培養。

職業院校學生閱讀學習現狀

閱讀動機 調查結果顯示，在2012級五年制和三年制學生中，以消遣娛樂為閱讀動機的學生比例分別是76.5%和58%；以增智益思為閱讀動機的學生比例分別是37%和49%；以鞏固專業知識為閱讀動機的學生比例分別是21%和41%；為了考級（證）的學生比例分別是7%和63%。而在2011級五年制和三年制學生中，以消遣娛樂為閱讀動機的學生比例分別是63%和52%，以增智益思為閱讀動機的學生比例分別是52.5%和61%；以鞏固專業知識為閱讀動機的學生比例分別是23.8%和47%；為了考級（證）的學生比例分別是13%和67.7%。

以上可以看出，職業院校學生的閱讀動機具有以下幾個特點：一是把閱讀當作消遣娛樂的現象較為普遍，但隨著年齡的增長和年級的提升，這個數據是下降的。二是把閱讀當作啟迪智慧和開闊視野的途徑學生并不多，這和學生進入職業院校前的閱讀教育目標不相符，也和公眾對閱讀的認知有很大差異。三是以鞏固所學專業知識和考級考證需求為動機的學生在2011級三年制大專學生中居多，說明三年制大專學生學習的積極性比五年制學生（中專階段）高，有再學習的愿望。

閱讀興趣 從調查結果看，職校學生的閱讀興趣淡薄，對閱讀的認識有偏差，普遍缺乏利用圖書館解決問題的能力。在2012級五年制和三年制學生中，對課外閱讀沒有興趣的學生比例分別是49.3%和41.3%；認為閱讀不如玩電子游戲有意思的學生比例分別是74.5%和69.5%；認為閱讀對未來發展沒有多大用處的學生比例分別是77%和43%；把閱讀當作瀏覽資訊和明星八卦的學生比例分別是86.5%和77%。而在2011級五年制和三年制學生中，對課外閱讀沒有興趣的學生比例分別是43%和29.7%；認為閱讀不如玩電子游戲有意思的學生比例分別是73%和67.5%；認為閱讀對未來發展沒有多大用處的學生比例分別是70%和40.8%；把閱讀當作瀏覽資訊和明星八卦的學生比例分別是79%和71.5%。

閱讀經歷 本次調查的閱讀經歷是指學生在進入職業院校前的閱讀生活經歷。在商洛職業技術學院2012級五年制和三年制學生中，經常閱讀課外讀物的學生比例分別是3.8%和5%；家長支持學生進行課外閱讀的比例分別是3%和3.6%；經常進圖書館（每周一次以上）的學生比例分別是0和0.3%。而在2011級五年制和三年制學生中，經常閱讀課外讀物的學生比例分別是6%和4.6%；家長支持學生進行課外閱讀的比例分別是4%和2.7%；經常進圖書館（每周一次以上）的學生比例都是0。

調查結果顯示，職校學生嚴重缺乏閱讀經歷，這可能與學生大多來自農村有關系，農村學校的圖書館建設落后，而且學生進入職校前的學習階段，多以學習文化課為主的，很多農村學校根本沒有對學生提供圖書館教育。

閱讀態度 在對商洛職業技術學院2012級和2011級學生閱讀態度的調查中，學生表示愿意接受圖書館教育的比例分別是86.7%和83%；希望圖書館經常推薦讀物的比例分別是91.2%和83.7；希望學校經常舉辦讀書活動的比例分別是92%和90%。由此可知，職校生雖然在閱讀方面存在不少問題，但對待閱讀的態度還是不錯的，有接受圖書館教育的愿望，有參與圖書活動的熱情。

提升高職大學生閱讀能力的對策

從調查的各項結果看，高職學生的閱讀狀況存在很多問題，沒有良好的閱讀興趣和閱讀品位，沒有通過閱讀解決問題的思想意識和能力。對職校生來說，這種狀況無論是對眼前的學習，還是對未來的職業發展，都是很不利的。雖然職業教育是培養技術型的職業人才，但在當今信息化時代，知識、技術的更新日新月異，尤其是面對日趨激烈的職場競爭，光憑已有的專業知識和專業技能，難以實現可持續發展。因此，為了職校生未來的發展，我們應該從以下幾個方面入手，培養學生通過閱讀獲取信息和使用信息的能力，使其成為出色的終身學習者。

積極培養學生閱讀興趣 現代職校生以“90后”為主，他們思想活躍、想法新穎、容易接受新鮮事物，同時也存在著依賴性強、目標缺失、做事缺乏持久性等缺點。調查發現，職校生普遍對閱讀的認識狹隘，也沒有形成閱讀習慣和閱讀品位。還有相當數量的學生不懂得如何結合自己所學的專業需求與職業意向去深度利用圖書館資源，在缺乏專業培養和引導的情況下，他們往往需要花費很多的時間才“悟”出利用圖書館資源的方法。因此，職業院校必須根據職校生的心理特點、學歷層次、所學專業和未來人生職業發展方向，對其進行閱讀指導，幫助其樹立正確的閱讀理念和方向，學會選擇健康、適用的信息資源，學會用科學的閱讀方法獲取信息、評價信息、轉化信息。同時，通過多種途徑尤其是現代網絡技術在職校生中開展閱讀引導、閱讀方法的培訓教育、信息檢索教育，激發職校生的閱讀興趣。

鼓勵職校生參與閱讀推廣活動 “90”后的職校生喜歡新鮮事物，敢于表現自己、樂于從眾，所以我們鼓勵學生參與到閱讀推廣活動中，在學生中成立“閱讀推廣社團”，由社團成員設計或參與設計閱讀活動方案，這樣易于提高學生的閱讀。也有助于利用同伴影響的作用。在活動的籌劃中學生既是組織者也是參與者，更加容易推選出學生喜愛樂于參與的閱讀活動方案，使更多的學生參與其中，并在全體師生中起到良好的宣傳和推廣效應。

搭建互動交流平臺 由于圖書館管理員不直接參與學生的教學與管理，因此，為了解學生的文獻需求、閱讀動向和閱讀中存在的問題，需要搭建一個交流平臺。利用這個平臺，促進館員與學生的溝通和交流，使學生的文獻需求和館員的文獻服務對接，及時發現問題、解決問題。

對于廣大職業院校而言，人才培養目標不僅包括熟練掌握專業技能，還要掌握自主學習、自主創新能力。學校教育畢竟是階段性的，具備閱讀能力，實現再學習則是終身受益的。因此，職業院校要針對職校生的自身條件和生理特點，不斷加強他們的閱讀學習能力培養，賦予他們利用圖書館實現再學習的能力，真正培養具備可持續發展能力的專業技能人才。