如何做一名優秀的中職英語教師

【摘 要】中職教育是就業教育。絕大多數學生完成在校的學習后將走上工作崗位，所以中職學校教學質量的高低對學生的就業影響很大。如果一個學校教師的教學能力較高，該校的教學質量勢必較好，學生在校也就能學到更多扎實實用的知識，就業時也就更易找到適合自己的工作崗位。所以教師的教學能力決定著學校教學質量的高低，對學生的就業起到重要影響。

【關鍵詞】教師 學生 教學能力

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0173-01

面對當前中職生規模迅速擴大和綜合素質日趨下降的形勢，如何通過三年的在校教育，培養適應社會經濟發展的實用型中等技術人才，對中職學校教師的教學能力是嚴峻的挑戰，但同時也提供了新的發展空間。所以，怎樣做一名優秀的中職英語教師，更好地去適應現代職業教育的需要，這個課題受到了教育家和一線教師的高度關注。

中職教育是就業教育。絕大多數學生完成在校的學習后將走上工作崗位，所以中職學校教學質量的高低對學生的就業影響很大。如果一個學校教師的教學能力較高，該校的教學質量勢必較好，學生在校將能學到更多更扎實的知識，就業時也就更容易找到適合自己的工作崗位，所以教師的教學能力決定著教學質量的高低，影響著學生的就業前景。同時，一個學校參加各類技能比賽所取得的成績反映了該校教師教學能力的高低，并能促進該校采取措施，提高教師的教學能力，也反映出教學質量與教學能力有著密切的聯系。

目前，很多中職學校在各專業都開設了基礎英語課和專業英語課，掌握良好的英語聽說讀寫能力對于學生進入社會后的進一步發展具有很大的幫助。但由于大多數學生英語基礎較差，或對英語不重視，教師在組織教學過程中如果不仔細研究自己的教學對象，不注重提高自身的教學能力，必然會形成“老師不想教，學生不想學”的局面。所以，英語教師除了注重提高教師必備的教學能力外，還應當具備良好的英語聽說能力和組織第二課堂活動的能力。

面對所教課程的特殊性和中職學生群體的獨特性，中職學校英語教師要提高教學質量，需從以下幾方面提高自身的教學能力：

一 要有過硬的心理素質

教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。要解放思想、更新觀念，樹立開放意識。教師要立足崗位、立足國情和當地實際，利用各種方式搜集信息，把視野多角度地擴展到外部世界；要用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內外教育改革的最新動態，并積極探索素質教育的新模式。在教師與中職學生的雙邊教學活動中，雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師要虛心接受學生提出的正確的批評性或肯定性意見；在教學中應虛心向后輩與學生學習，因為學生也可能超過老師。這就是“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈些。”寬容能觸及人的自尊心最敏感的地方，只要中職學生不是出于惡意，教師諒解他們一時存在的缺點和所犯的錯誤，也會使他們主動正視自己的缺點，改正自己的錯誤。所以，教師不但需要有耐心、有責任心，還應有一顆寬容之心。

二 加強業務知識學習

教學能力高低主要體現在教師的業務能力上，只有具備了較高的專業水平，教學質量才有可能進一步提高。在實際教學中，隨著中職學生整體素質的下降以及他們對英語的不重視，很多英語教師感覺自己的英語水平隨著教齡的增加呈下降趨勢。針對這種情況，教師應該調整心態，不能因為學生的英語基礎越來越差而放棄了對自身業務知識的學習。當教師在學生面前展示了自己在專業方面無所不知的能力時，就成了學生崇拜的“偶像”，教師也會對自己的教學能力更加自信，從而促進自己的教學水平。對此，筆者深有體會。大學畢業十多年來，我閑暇之余從未間斷英語學習，聽英語磁帶、看英文電影、用英語和別人交流、參加一些英語活動等等，自己的專業基本上能保持以前的水平。所以，在教學中對于學生提出的問題我基本上都能解答，受到了學生的好評。

三 參加各類培訓

多媒體教學是通過給學生展示圖片、動畫，加深學生對所學內容的理解，提高學生的學習興趣。英語教師要主動參加計算機操作培訓，通過學習PowerPoint、Flash等軟件的應用和簡單的動畫制作，提高多媒體教學能力。此外，要通過培訓學習，懂得如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統性、合理性和科學性。唯有如此，教師講課時才能把握重點難點，靈活自如地運用教材。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受到教育、豐富知識的內容都可以作為教材。所以，教師駕馭教材的能力不能僅局限于課本，也可以適當介紹與本學科有關的課外內容，拓寬學生的知識面。

四 參加各種教學研討會

課堂教學設計是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，它需要教師精心準備，確定教學目標及達到目標的方案，如：如何導入，如何提問，如何切入正題，布置什么樣的作業等，還要考慮適當的教學方法和教學手段。課堂教學設計能力的提高不是一朝一夕的，它需要教師加強理論學習，不斷實踐和反思總結。參加教學研討會，和同行交流教學經驗，對于課堂教學設計能力的提高將有很大的幫助。

〔責任編輯：肖薇〕