隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

【摘 要】物理課程在初中教學(xué)中的地位還是很重要的，這就要求廣大初中物理教師要千方百計(jì)地調(diào)整教學(xué)思路和方法，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性。本文正是基于上述啟示，闡述了幾種有效培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 初中生 情境教學(xué) 師生關(guān)系 社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0145-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于興趣和愛(ài)好，只有持續(xù)的、穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好才能激發(fā)學(xué)生們投入到不斷的學(xué)習(xí)中去，這也就是為什么教學(xué)工作都要把學(xué)生興趣的培養(yǎng)放到顯著的位置。在新時(shí)期初中物理的教學(xué)中，教師也必須千方百計(jì)地將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為教學(xué)工作的首要任務(wù)。很簡(jiǎn)單，有了濃烈的學(xué)習(xí)興趣的支持，廣大初中生會(huì)更加積極主動(dòng)地投身到物理學(xué)習(xí)中，物理教學(xué)的效率隨之提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也一定“水漲船高”，這是一個(gè)自然而然、循序漸進(jìn)的良性循環(huán)，也是物理教學(xué)改革追求的目標(biāo)。

一 有效運(yùn)用課堂情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

所謂的情境教學(xué)模式，即透過(guò)創(chuàng)設(shè)或設(shè)置某種情境、場(chǎng)景，營(yíng)造某種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的策略，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓教學(xué)工作更加順暢、有序的開(kāi)展。在初中物理課堂教學(xué)中，采取情境教學(xué)的方法，一般可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者強(qiáng)調(diào)實(shí)體物質(zhì)或情景的設(shè)計(jì)，后者更加注重對(duì)教學(xué)氣氛和氛圍的調(diào)節(jié)。無(wú)論如何，構(gòu)建高效的初中物理課堂，既是物理新課改的核心訴求，也是培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的題中之義，兩者可謂殊途同歸。基于此，將情境教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)的程序，極大豐富課堂的內(nèi)涵，給予學(xué)生們更多的自由和自主選擇權(quán)，讓學(xué)生們成為物理的“主人翁”，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀(guān)能動(dòng)性，從而釋放出情境教學(xué)的最大潛力。

如物理教師可以根據(jù)物理課程的設(shè)置與變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入情境教學(xué)，通過(guò)物理情境把學(xué)生們帶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，再通過(guò)心理情境的設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生們更加以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習(xí)物理課程。通常，設(shè)計(jì)一個(gè)小小的“物理角”，開(kāi)展小范圍的物理知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)……都是情境教學(xué)模式的具體運(yùn)用，也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的具體體現(xiàn)。以“物理角”設(shè)置為例，通過(guò)張貼物理報(bào)紙、海報(bào)或者宣傳資料，一方面可以營(yíng)造課堂內(nèi)濃厚的物理學(xué)習(xí)氣氛，另一方面能夠讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)物理方面的見(jiàn)識(shí)，從而很自然地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理的認(rèn)知與熱愛(ài)。總之，類(lèi)似這樣的策略和方法，都是初中物理課堂情境教學(xué)的具體展現(xiàn)，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，值得進(jìn)一步的研究和推廣。

二 開(kāi)展與學(xué)生的交流、互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的興趣

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者和第一責(zé)任人，是教學(xué)工作推進(jìn)的核心力量；學(xué)生則是物理教學(xué)的接收者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)工作的主要對(duì)象，也可以視為物理教學(xué)的“關(guān)鍵力量”。師生關(guān)系是初中物理教學(xué)的一對(duì)“主要矛盾”，如何處理好這對(duì)矛盾直接決定了教學(xué)工作的走向和成敗。通常來(lái)說(shuō)，和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作的“潤(rùn)滑劑”和“催化劑”，而構(gòu)建良好的師生關(guān)系也成為初中物理教學(xué)的一個(gè)落腳點(diǎn)。一旦師生關(guān)系處理得當(dāng)甚至呈現(xiàn)出良好的局面，那么學(xué)生會(huì)對(duì)物理教師的好感轉(zhuǎn)移到物理課程上，學(xué)生對(duì)物理的興趣、欲望也會(huì)隨之增加。簡(jiǎn)言之，良好的師生關(guān)系可以帶動(dòng)初中生更好地學(xué)習(xí)物理，有利于物理教學(xué)的開(kāi)展。因此，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展廣泛的師生之間的互動(dòng)、溝通和交流，以良好的師生關(guān)系激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有很強(qiáng)的可操作性。

例如，教師在課堂授課時(shí)，要盡可能地留出一部分時(shí)間給學(xué)生們。一方面，這部分時(shí)間可以供學(xué)生們自主思考、做題或討論；另一方面，這部分的寶貴時(shí)間可以交由學(xué)生們靈活處理，或向老師提問(wèn)，或開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在這部分時(shí)間內(nèi)的師生溝通和互動(dòng)，可以很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們更好地了解和認(rèn)識(shí)老師，同時(shí)逐步培育學(xué)生對(duì)物理的濃烈興趣。在課外、在生活中，廣大物理教師更應(yīng)該放下架子，主動(dòng)與學(xué)生們溝通、交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況和情感狀況，成為他們的“知己好友”。當(dāng)教師和學(xué)生們打成一片時(shí)，整個(gè)師生關(guān)系已經(jīng)十分和諧，學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)尊敬與好感，也必然對(duì)物理課充滿(mǎn)興趣。所以，這樣的方法是更加隱性、高效的學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，常常可以收到意想不到的奇效。

三 引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理探究能力

有時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步所帶來(lái)的滿(mǎn)足感與體驗(yàn)，就是他們努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在初中物理教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為明顯。要知道，物理就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中階段的物理教學(xué)更是如此。因此，廣大物理教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要不斷引導(dǎo)和要求學(xué)生們開(kāi)展“觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)多種方法不斷提升學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練也是通過(guò)類(lèi)似的方法實(shí)現(xiàn)的，這與物理的學(xué)習(xí)流程有天然的相似，正好增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“正能量”。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)可以源于學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的“自然觀(guān)察”；也可以來(lái)源于有目的的、有計(jì)劃的“實(shí)驗(yàn)觀(guān)察”。觀(guān)察，尤其是實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，真實(shí)、形象、生動(dòng)、新異、可控、可重復(fù)，極易喚起學(xué)生源于本能的好奇心和諸如探究、操作、理解事物奧秘的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再如，課堂教學(xué)中，初中物理教師還可以使用可樂(lè)瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見(jiàn)物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理目的在于應(yīng)用；另一方面，在教學(xué)中要特別讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，多讓他們用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诮鉀Q物理問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的氣質(zhì)，就是對(duì)物理的喜愛(ài)和依賴(lài)，這恰恰是物理教學(xué)需要的。

因此，初中物理教學(xué)的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生還必須是能夠發(fā)現(xiàn)和提出一些問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用科學(xué)方法加以解決的人，是理解科學(xué)過(guò)程和懂得科學(xué)方法的人。正是基于這一理念，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以科學(xué)探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程，即學(xué)生由單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)到應(yīng)用物理技能的過(guò)程。

四 將物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生“理論結(jié)合實(shí)踐”

物理知識(shí)來(lái)源于生活和實(shí)踐，而生活這個(gè)大課堂包含著更豐富的物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定，引導(dǎo)初中生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中生運(yùn)用物理知識(shí)的能力尤為重要。因此，物理教師必須明確生活化物理的基礎(chǔ)地位，要幫助學(xué)生們更好地觀(guān)察和理解生活實(shí)踐，更多地從日常生活中篩選出有用的物理知識(shí)，然后在此過(guò)程中不斷進(jìn)步。

例如，生活中常見(jiàn)的鐵制品生銹、電閃雷鳴、浴缸洗澡水有規(guī)律旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，其實(shí)已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但是卻很少引起初中生的注意。教師可以每天給學(xué)生們布置一個(gè)“觀(guān)察與啟示”的小任務(wù)，即讓學(xué)生們觀(guān)察身邊的物理現(xiàn)象，然后在課堂上陳述自己的啟發(fā)和想法，供全班同學(xué)一起討論。通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單生活實(shí)踐活動(dòng)，初中生會(huì)更加留心物理知識(shí)的存在，也就漸漸地培養(yǎng)起了對(duì)物理的濃厚興趣。所以，引導(dǎo)初中生更多地將物理理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。

綜上所述，新時(shí)期的初中物理教學(xué)要以激發(fā)和培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣為主要抓手，不斷提升教學(xué)的層次和質(zhì)量。只要堅(jiān)持科學(xué)、合理的培養(yǎng)思路，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢形成，這也就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的絕佳效果。

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〔責(zé)任編輯：范可〕