有效提高中學生的寫作水平

【摘 要】作文教學一直都是語文教學工作者的難題，雖然它在高考中占據(jù)很大分數(shù)，但是想提高卻很難，它需要一個漫長的時間才能見效。作文教學是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文工具性和人文性的重要體現(xiàn)。但對于作文教學究竟采用什么方式，人們莫衷一是，真正有效的方法也不多。近年來，筆者通過作文教學的實踐總結了幾個具體做法，希望能給大家一些啟示。

【關鍵詞】作文教學 提高 中學生 寫作水平

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0114-01

一 觀察生活，激發(fā)興趣

新課程提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習、運用語文”的總目標，這無疑為提高學生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了“應試教育”時代留下的一些顧慮。所以不要把學生關在封閉的課堂上，更多的感悟應來源于對生活的觀察與思考。于是，課余時間我讓學生去觀察生活中的人或物，寫出自己的感受，表達對生活的理解。先從身邊寫起，讓他們寫校園生活、集體生活。通過這種寫作方式培養(yǎng)學生對事物的觀察力，對生活的感悟，能夠激發(fā)他們寫文章的真情實感，并且也有話可說，杜絕假大空現(xiàn)象。寫完后分組朗讀評閱，選出優(yōu)秀文章進行重點講解，讓全體同學多動手修改，文章改好后保存起來，過段時間再回頭來看，會發(fā)現(xiàn)自己的成長，獲得喜悅，從而愿意寫作，獲得成就感。

二 合作交流，取長補短

不同的年級可開展作文交流課活動?？上纫?guī)定題目統(tǒng)一時間進行寫作，寫完后將姓名年級封起來，高一高二互換評閱，公布評分標準，公平公正進行。一般來說要從主題、內容、結構、語言、錯別字五個方面進行評分。在評分時，要看這篇文章有沒有主題，主題是否鮮明，內容是否具體，感情是否真摯，是否有自己獨特的感受。在結構方面，要看文章是否按一定的順序來寫，分段合不合理，語言是否通順、流暢，有沒有運用平時積累的成語、名言、俗語等，能否用上合理的修辭手法令文章更生動、優(yōu)美。最后是錯別字，一個錯別字或標點符號扣0.5分，兩個就扣一分，如此累加，扣完5分就不再扣了。嚴格執(zhí)行標準，并寫上優(yōu)點與不足以便學生進行修改。

這一環(huán)節(jié)結束后選出范文進行講解，并讓作者講解寫作感悟，進一步激發(fā)同學們的寫作欲望。然后再找出創(chuàng)新文章朗讀，鼓勵大家有創(chuàng)新思維，不用太教條。最后取長補短，讓學生重新修改，獲得新的提高。

三 廣泛閱讀，積累語言

語文是生活，是對大千世界的認識與感悟。而寫作，就是要把對生活的感悟和體驗用語言表達出來。而現(xiàn)在的應試教育模式，對知識的積累容易被忽視，也就往往造成巧婦難為無米之炊的尷尬。為此，只有增加閱讀量才能提高語文成績。要培養(yǎng)學生讀書的興趣，興趣是學好語文的動力之源，從學習內容上，要注重涉獵各類知識?！皩W哲學使人善辯，學歷史使人明智，學文學使人豐富，學數(shù)學使人嚴謹”等等，不斷拓寬知識面；要在學生之中開展“多讀書，讀好書”等比學競賽活動，引導他們確定個人每個階段的學習目標。古人講“腹有詩書氣自華”，增加閱讀量不僅是增加知識、改變知識結構的現(xiàn)實需要，也應逐步成為學生們修身養(yǎng)性的需要。因此，作文寫作水平的提高，與廣泛閱讀密不可分，只有廣泛積累，才能文思泉涌，“眼前直下三千字，胸中全無一點塵”。

四 限時作文，培養(yǎng)能力

一堂生動的語文課，不僅是單純地聽課與授課的關系，而更要注重師生之間的互動，注重對作文這一薄弱環(huán)節(jié)的提高。在講授一些敘事性較強而篇幅較長的課文時，教師可以讓學生當堂即興作文，讓他們在熟讀的基礎上合上課本，然后根據(jù)自己的理解去敘述故事情節(jié)，用自己的語言去表達，在規(guī)定的時間段，撰寫在作文紙上。在規(guī)定時間內完成后，在同桌或者鄰桌之間相互交換評閱，推薦出心目中的滿意作文。所謂“滿意”作文，不僅要求在內容上能夠表述準確，而且要從書寫的格式上、卷面的清晰度等方面綜合考慮，最后匯總后或讓學生當堂宣讀或貼墻上榜，這樣既增加了限時作文的緊張感，更直接地促進了學生動手能力的提高，有的放矢地鍛煉了作文要求的各個環(huán)節(jié)。

五 即興作文，鍛煉才思

在語文學習中，要引導和鼓勵學生們把自覺學習、靈活運用培養(yǎng)成一種習慣，一種生活態(tài)度。比如語文課前5分鐘，組織學生即興說課。命題要靈活廣泛，既可以與學習的課文內容相關，也可以即刻指定命題，可以表達當天的所見所聞，可以推薦一本好書、一個故事、一首好歌，可以分析一首詩詞、一句哲言，表達方式也是既可以敘事，也可以抒情等等，不必強求學生要表達得多么完美，也不必要求必須寫下來，但是必須要把個人的感悟表達出來。“我口表達我心”因為從某種程度上講，作文就是一種心的表達、思想的傳遞。通過即興作文，活躍了學生創(chuàng)作的思維，極大地調動了每一位學生的積極性，潛移默化地影響和形成能說會寫的好習慣。

六 結束語

總之，興趣是學習之母。無論哪種教學方式，追根到底還是要圍繞激發(fā)調動學生的寫作積極性著手。只有對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能從根本上扭轉傳統(tǒng)應試教育帶來的消極和被動，才能真正浸潤學生的心靈，逐步使大語文的理念影響到學生今后的發(fā)展，描繪出每個人未來豐富多彩的人生。

〔責任編輯：范可〕