如何有效地給英語學(xué)困生補(bǔ)基礎(chǔ)

【摘 要】筆者所教班級的大部分學(xué)生對英語知識缺乏求知欲，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語，學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越困難。對于大部分學(xué)生都是學(xué)困生的班級如何按高中的課標(biāo)、教材進(jìn)行正常教學(xué)？因此，關(guān)心和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是刻不容緩的課題。本文將從學(xué)困生的思想動員出發(fā)，談?wù)劵A(chǔ)怎么補(bǔ)、補(bǔ)什么。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 思想動員 補(bǔ)基礎(chǔ)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0101-02

一 學(xué)困生學(xué)習(xí)英語之現(xiàn)狀

這是一個許多高中英語老師深感頭痛的問題，也是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語老師一直在想辦法解決的問題——對于學(xué)困生很多的班級如何按高中的課標(biāo)、教材進(jìn)行正常教學(xué)？

筆者看過諸多學(xué)術(shù)論文，發(fā)現(xiàn)了一個較學(xué)術(shù)但很實在的詞——學(xué)習(xí)困難生，簡稱學(xué)困生。喜歡這個詞，因為這詞給予了學(xué)生應(yīng)有的尊敬和愛。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上存有明顯的困難，需要非凡教育措施給予補(bǔ)償。

筆者所教的班級，可以說大部分稱得上“特困生”——英語學(xué)習(xí)特別困難生。學(xué)生除了會英語字母和一些簡單的單詞外，什么都不會，語法和時態(tài)一竅不通，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏愛好、求知欲低、意志薄弱，對于詞匯的記憶更是難上加難。一碰到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語，學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越困難。

面對一個班級大部分是學(xué)困生時，如何按高中的新課標(biāo)和教材進(jìn)行正常教學(xué)呢？如果按照正常教學(xué)，warming up部分倒好辦，這部分學(xué)生也最喜歡——因為這部分的話題和生活的聯(lián)系緊密，通常有很多有趣的圖片、視頻、趣味測試題或問卷調(diào)查。一旦進(jìn)入reading部分學(xué)生無精打采，因為詞匯量相當(dāng)?shù)挠邢蓿n本壓根看不懂，對于他們來說課文上的詞幾乎都是生詞。而老師上課特別費時——學(xué)生不懂的地方太多，每一句話都要解釋半天，上課猶如老牛拉破車。如果忽略他們的基礎(chǔ)，按常規(guī)教學(xué)的話，一個班只有個別同學(xué)能聽懂并跟上教師的節(jié)奏，而這樣的教學(xué)將無效率無意義，教師也無法找到自身價值，因而漸漸失去信心和站在三尺講臺上的成就感。所以，面對一個班級大部分是學(xué)困生的情況，必須給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，磨刀不誤砍柴工！

那么補(bǔ)哪些？怎樣補(bǔ)？這其中大有講究。

二 補(bǔ)英語基礎(chǔ)方法之初探究

起初我和不少老師的做法一樣：結(jié)合高中課本，碰到學(xué)生不會的就補(bǔ)。但這種隨意性很大的補(bǔ)法，不足之處是顯而易見的：知識點太多太分散、缺乏系統(tǒng)性、主次不分，不利于學(xué)生掌握；目標(biāo)是高中教材，學(xué)生不易獲得成就感，不利于幫助學(xué)生重新樹立信心；缺乏循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，效果無法保證。高中仍然沒有英語基礎(chǔ)、聽不懂課的學(xué)生，多數(shù)已經(jīng)失去了信心，對英語已經(jīng)不抱希望。有些學(xué)生還可能經(jīng)歷過不止一次的從頭開始的補(bǔ)課，都沒有成功。如果沒有讓他們耳目一新的方法，是很難把他們吸引過來的。

年輕的我充滿熱情和激情，可以把時間全都投注于學(xué)生。甚至還向?qū)W生允諾，課后可以給學(xué)生們集體免費補(bǔ)基礎(chǔ)?？蓻]有得到學(xué)生的重視和珍惜，一些學(xué)生一如既往地不聽講。正所謂任何一廂情愿的“奉獻(xiàn)”都很難得到對方真正的重視和珍惜，自然也得不到想要的結(jié)果。所以這樣給差生補(bǔ)課，是在煮“夾生飯”，它甚至比任何正常的教學(xué)難度都大，更需要有周密的準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望沒有激發(fā)起來，不要輕易地開始，甚至不要輕易地承諾給學(xué)生補(bǔ)課。所以補(bǔ)課前必須給學(xué)生做思想動員工作。但凡做人的工作，都要把思想動員放在首位。這個工作做好了，接下來的事情就好辦。激發(fā)學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)、改變學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀的心理愿望，是不可缺少的第一步。

三 如何給學(xué)困生補(bǔ)英語基礎(chǔ)

有了思想動員這第一步，那么該怎么開始給學(xué)困生補(bǔ)基礎(chǔ)，先補(bǔ)什么？

1.補(bǔ)英標(biāo)

練就學(xué)生看音標(biāo)就能讀單詞的能力，根據(jù)發(fā)音記單詞。每個單元讀新單詞，我都會鼓勵學(xué)生給學(xué)生機(jī)會去讀單詞。而這時是我最開心的時候，因為幾乎全班同學(xué)都參與進(jìn)來，個個摩拳擦掌躍躍欲試，都認(rèn)為自己可能讀對。

2.補(bǔ)讀音規(guī)則

練就學(xué)生一看到單詞就會念。循序漸進(jìn)地教學(xué)生學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，使其做到“見詞能讀音，聽音能寫詞”，過拼讀關(guān)；同時教給學(xué)生大批量記憶英語單詞的方法，力圖掃除單詞記憶這個“攔路虎”。學(xué)完讀音規(guī)則，學(xué)生們只要會讀，就基本上記住它的拼寫。背單詞不再是英語學(xué)習(xí)的障礙。而比單詞更大的語言單位就是句子。接下來的任務(wù)就是我所要陳述的第三點。

3.把握簡單句的五種基本句型

教會學(xué)生宏觀把握英語句子——簡單句的五種基本句型：（1）主語+謂語（不及物動詞）——主謂型；（2）主語+謂語（及物動詞）+賓語——主謂賓型；（3）主語+連系動詞+表語——主系表型；（4）主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語——主謂賓型；（5）主語+謂語（及物動詞）+賓語+賓語補(bǔ)足語——主謂賓補(bǔ)型。

學(xué)生會記憶單詞、有了一定的詞匯量，懂得分析理解句子，在這種條件下再上高中教材，很多差生都可以通過努力跟上來，徹底擺脫“對牛彈琴”、事倍功半甚至勞而無功的尷尬局面。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！痹诮虒W(xué)時，我會不斷地提醒自己不是去教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

四 結(jié)束語

幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實踐還僅僅停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化和提高，今后應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科特點，把對策集中到學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)困生學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]石南山.農(nóng)村高中“英語學(xué)困生”現(xiàn)象分析及轉(zhuǎn)化策略[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C]，2007

[2]李獻(xiàn)林、張淑清.學(xué)困生心理特征與教育[M].北京：人民出版社，2008

〔責(zé)任編輯：高照〕