竹竿彎成圈的秘密……

不可調和的矛盾

杜偉華在校園的角落里抽煙，被學校保衛科的巡視人員捉到了！這不但扣了我們的班級量化分，還嚴重“敗壞”了我作為班主任的工作形象——學生犯下這么大的錯誤，肯定會映射出我“管理不嚴”“管理不細”的工作失誤。

學生犯錯，是讓班主任丟臉的事。杜偉華老是不停地犯錯誤，所以他是常常讓我丟臉的學生。

我又一次把杜偉華叫到辦公室，準備狠狠地教訓他。

杜偉華散漫地站在我的辦公桌前，一臉的無所謂。我已經怒火萬丈了，幾乎是尖叫著對杜偉華吼：“犯了這樣的錯誤，你不知丟人現眼，我臉上還掛不住呢！立正站好！”

我吼過之后，杜偉華根本沒有理會我，還是散漫地站著，并且把頭歪傾起來，完全沒有悔過之意。

氣死我了，我幾乎克制不住，伸手抓住杜偉華的衣袖，然后使勁扯，一邊扯還一邊教訓：“站好了，你給我站好！”

可是，無論我如何扯，杜偉華還是散漫地站著，并不按照我的要求老實站好。

朽木不可雕——這樣的念頭騰地從我胸中升起，然后我泄氣地把杜偉華的衣袖甩開！杜偉華這樣的朽木，他既然如此“對抗”我，我又何必跟他較真斗狠！

“滾回去！”我沖杜偉華最后吼道。

杜偉華就“氣昂昂”地離開了辦公室。我則帶著滿肚子的怒火坐在辦公桌前，在憤怒、無奈中糾結不已……

杜偉華，是班里最不安分的學生，特別不聽老師的說教，他把犯錯誤當成“天經地義”，他把老師的管理當成“深仇大恨”——我與杜偉華之間，已然全無師生情感，剩下的只是相互的“仇恨”。

我在杜偉華眼里，是個最壞的老師；杜偉華在我眼里，是個最壞的學生。

我和杜偉華的矛盾不可調和，這個班里，如果有杜偉華的存在，我則無法再做班主任了。我決定找校長反映情況，希望校長能答應我的請求——要么把杜偉華調到別的班，要么我不再擔任這個班的班主任。

校長的玩笑

我去了校長辦公室，說了要“開除”杜偉華的要求。

校長卻說：“把差生調到別的班，不太可能，學校里沒有這樣的先例。當然，你也不能辭去班主任工作，就算是杜偉華不需要你，那其他同學呢？你不能因為討厭一個學生，而放棄所有的學生吧——咱當老師做的是良心活，拋棄所有的學生，是不是就算是失掉‘良心’了呢？”

校長的話，把我陷入兩難之間，既不能“開除”杜偉華，又不能主動“遠離”杜偉華，難道杜偉華就是我工作經歷中的“牛皮糖”，粘定我了？

我不甘心，于是對校長訴苦：“這個杜偉華真是個不好管理的學生，我說什么他都不聽，處處跟我對著干，我真的是受夠了。”

校長笑了笑，讓我坐下來平復情緒，然后問我：“杜偉華有什么樣的轉變，你才愿意與他共處呢？”

我不假思索地說：“聽話，只要他能稍稍聽我的話，我就愿意接受他。”

“要求不高嘛。”校長還是笑。

“讓杜偉華‘聽話’是比登天還難的事——這樣的要求還不高？”我疑惑地看了看校長。

校長說：“當然不高。”

聽校長的口氣，讓杜偉華“聽話”并不是什么大艱巨難，而是十拿九穩的小事。難道校長有什么特異的方法能讓杜偉華聽話？

校長拉開他的辦公桌抽屜，拿出一根竹竿，應該是一根教鞭吧。

我急忙說：“校長，你不會是讓我拿這根竹竿抽打杜偉華吧。這法子，不行！杜偉華才不怕呢——你若是打他，他敢把竹竿給你搶下來。”

“當然不是拿竹竿打他嘍。我是想讓你幫助我把這根竹竿彎成一個竹圈。”校長說著把竹竿遞給了我。

我把竹竿拿在手里，堅硬冰冷——要想把這個短竹竿彎成一個圈，這絕對是不可能的事，不使勁彎不動，使勁彎就會斷掉，斷頭還會傷人手的。

“這樣的硬竹竿，絕對彎不成竹圈。校長，我是來跟你討論‘開除’杜偉華的事，你卻交給我彎硬竹竿的任務，這不是明顯轉移話題嘛。”我有點兒抱怨，并且把硬竹竿返還給了校長。

“對，這真是有點兒轉移話題。不過，你要是能把這個竹竿彎成竹圈，我就告訴你‘對付’杜偉華的方法。”校長笑著，又把硬硬的竹竿塞進我的手中。

“要是能彎成竹圈，你就同意把杜偉華從我班里調走？”我反問校長。

“到時如果你真的愿意讓他調走，我絕不阻攔。”校長看似是在開玩笑，但玩笑的言語又十分中肯。

一言為定！我拿走了竹竿，去研究如何把這根冷硬的竹竿彎成竹圈。因為竹竿彎成竹圈，可以兌現“開除”杜偉華的請求，所以我把竹竿彎成竹圈的期望特別迫切。

竹竿變成竹圈

把竹竿變成竹圈，我總也達不到期望的結果——冷硬的竹竿根本“不聽話”，勁兒用小了，它一點兒不變形，依舊“我行我素”；勁兒用大了，折斷那是必然的事，竹竿折斷了，還可能傷及手掌，想把竹竿彎成竹圈的困難太大了。

我忽然感覺手中的竹竿就如無法管理的杜偉華一樣不聽話，一樣可惡！

終于有一天，我找到了把竹竿彎成竹圈的方法：把竹竿放在炭火上輕輕地烤，讓竹竿感受溫暖，竹竿不再那么冷硬，而是漸漸變得“柔軟聽話”起來，手持竹竿的兩端，輕輕烤，輕輕彎折，輕輕烤，輕輕彎折，呵，竹竿就被我彎成了竹圈！

把竹竿彎成了竹圈，我成功了，我喜出望外地拿著竹圈要去找校長，去兌現“開除”杜偉華的請求。

可是剛邁開一步，我忽然悟出了竹竿彎成竹圈的奧秘——

竹竿冷硬，不按照你的要求彎成竹圈，是因為它沒有經過溫暖的烘烤，給予它溫暖，它就變得非常“聽話可塑”起來了。

杜偉華冷硬，不按照你的要求由壞變好，也是因為杜偉華沒有經過溫暖的烘烤，所以他一直不聽話，一直不可塑造……

杜偉華的冷硬，其實來源于我對他的冷硬——這么些日子里，我沒有給杜偉華一個笑臉、一句表揚、一次關愛……

杜偉華從來沒有從我這里得到過溫暖，所以他從來沒有聽過我的話，從來沒有表現出“由直變彎”的可塑性。

手握竹圈，我明白了校長暗傳給我的教育真諦——愛是溫暖，用愛去烘烤學生，學生得到溫暖，才會充滿可塑性地聽從老師的指引和教誨。

手握竹圈，我心生許多對杜偉華的慚愧，是我的冷硬造成了他的冷硬。我決定放棄自己的冷硬，學會用一種有愛、有溫暖的方式對待杜偉華……

杜偉華的眼淚

我把杜偉華叫到辦公室，沒有批評他，而是做了自我批評，我說：“杜偉華，前幾天老師找你處理你抽煙的問題，老師對你大吼大叫，態度實在太差，我想向你認個錯，希望你能原諒老師的不理智……”

杜偉華本來還是散漫地站著，可是聽了我這“溫暖如春風”的話語，他忽然感覺自己的“站姿”無法匹配來自老師言語中的溫暖，于是他“慌”了一下，然后快速收拾自己的散漫姿態，然后“規矩”地站立起來……

發現了杜偉華的變化，我更加堅信“溫暖”的力量。于是我讓杜偉華坐下來，就坐在我對面，然后我與他平等地談話，談對他的希望，談他身上的優點。

“平等”和“稱贊”是更加熱烈的溫暖，所以杜偉華眼神中那些冰冷的東西漸漸消失了，有晶瑩的淚水在他眼里打轉轉，杜偉華居然充滿愧疚地對我說：“老師，我的錯誤也很多……”

有了溫暖，杜偉華不再是我手中的“冷硬竹竿”。

我用更多的溫暖對待杜偉華，他開始“聽話”了，變成了我手中的“竹圈”。

后來，我又遇到校長。

校長問我：“竹竿彎成竹圈了嗎？”

我回答：“彎成了。”

“呀，那得把杜偉華‘開除’掉呀。”校長故意說。

“不，不用了。”我急忙制止。

“你小子，果然是個好班主任，好聰明呀，哈哈哈。”校長表揚我，笑得很爽朗——其實，校長知道我已經弄懂了“竹竿變竹圈”的教育秘密……

（作者：山東省莒南縣第八中學教師）