淺談在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

摘 要：創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程，是指一個(gè)人利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的分析綜合，形成新聯(lián)系，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程，創(chuàng)造力是一種求新、求異、設(shè)法打破條條框框的束縛而使問(wèn)題得以解決的能力。這種能力的培養(yǎng)，是建立在幼兒充分的獨(dú)立性和自主性基礎(chǔ)上的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；唱歌活動(dòng)；區(qū)角活動(dòng)；創(chuàng)造力；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00145-01

區(qū)域活動(dòng)正是目前盛行于幼兒教育界的一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的活動(dòng)樣式，它正是注重幼兒生動(dòng)、活潑、自主地展開學(xué)習(xí)，提倡教師的隱性指導(dǎo)，寓教育目標(biāo)于看似松散的小組活動(dòng)中。如何在這種自主、自由的區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，就我班區(qū)域活動(dòng)開展談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

繪畫和各種美工活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要內(nèi)容和手段。幼兒園的小朋友幾乎個(gè)個(gè)都喜歡畫畫，畫畫可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幼兒用眼睛觀察各種事物的形象，再用腦記住所觀察的形象，經(jīng)過(guò)回想和再認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)手、眼、腦的共同配合，以線條、空間、形態(tài)、色彩表達(dá)對(duì)事物的感受，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展形象思維能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的智力，鍛煉了手、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力。

美術(shù)教育中，首先應(yīng)該是幼兒意愿的主動(dòng)表現(xiàn)，而不僅僅是被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫、制作的熱情遠(yuǎn)比技巧重要，因此，在區(qū)域活動(dòng)中展示豐富多彩的美工勞作活動(dòng)，能更好的增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)教育的興趣、熱情和信心，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維，開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。

（一）利用各色卡紙的邊角料，讓幼兒任意剪畫、粘貼，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，由易到難地拼圖或裝飾杯子、餐盤等，幼兒完成作品后，有意識(shí)地請(qǐng)他們編故事講給同伴聽。幼兒在進(jìn)行拼圖推理及講述活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。從而培養(yǎng)他們想象、創(chuàng)造、藝術(shù)構(gòu)思和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）用繪畫連環(huán)畫的形式讓幼兒想象、繪畫、再講述。如《小蝌蚪找媽媽》、《我成長(zhǎng)的故事》、《我編的故事》等，有些是幼兒熟悉的故事，能根據(jù)具體的內(nèi)容畫出主要的情景，再進(jìn)行添畫，有些需要根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)想象構(gòu)思，然后請(qǐng)他們將幾幅畫連起來(lái)編成一個(gè)完整的故事。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這種繪畫方式還是比較感興趣的，也提高了幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

（三）平時(shí)要求幼兒收集一些廢舊物品，如紙盒、樹葉、布頭、果殼等，開展形式多樣的粘貼人物、動(dòng)物、植物的手工操作活動(dòng)，以及手印畫、棉簽畫等等。如在《有趣的卡通形象》的制作活動(dòng)中，我為孩子們準(zhǔn)備了葫蘆娃、喜羊羊、灰太狼、哪吒等動(dòng)畫片人物形象，供孩子們創(chuàng)作。這些豐富多彩的美工勞作活動(dòng)大大增強(qiáng)了游戲性和趣味性，對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)有很大的益處。同時(shí)幼兒在不斷的嘗試，用筆給粘貼畫增添內(nèi)容時(shí)也掌握了事物的一些特征，學(xué)會(huì)和提高了一些美術(shù)技能。

（四）展示作品，讓幼兒參加評(píng)議，提高幼兒的欣賞能力

每次活動(dòng)完畢后，可以展出全體幼兒的作品，也可以預(yù)定的，有代表性的作品，讓幼兒相互觀摩，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)評(píng)議以后，幼兒觀察事物會(huì)更仔細(xì)，記憶也更深刻。

二、在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力，唱歌是音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛(ài)的。我覺(jué)得在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。

（一）讓幼兒自己有機(jī)會(huì)為歌曲編動(dòng)作

邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。平時(shí)，我多讓幼兒觀察自 然、生活中的各種現(xiàn)象，得到一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒做一些示范動(dòng)作，教會(huì)他們一些表達(dá)方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動(dòng)作表現(xiàn)，孩子由于已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自己常能想出一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。如《謝謝好叔叔》一歌中的“汽車?yán)揉洁洁健?，我班幾個(gè)小齡幼兒也很快地就用生活中曾見到的 按喇叭動(dòng)作表示了。 象，充分流露出對(duì)這一動(dòng)作的欣賞。

（二）為歌曲增編歌詞

讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力，有利于幼兒 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《在農(nóng)場(chǎng)里》一歌中，教會(huì)幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動(dòng)物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。又如《小雞小鴨》這首歌，在學(xué)完后，我就請(qǐng)幼兒自己想一想，還有哪些動(dòng)物碰在一起了，他們一起講什么，玩什么。小朋友興致很高，一會(huì)兒想出了許多。

三、在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）營(yíng)造啟發(fā)性的活動(dòng)環(huán)境

一個(gè)啟發(fā)性的環(huán)境，不必一定設(shè)備華麗，但一定要有讓幼兒充分發(fā)揮的空間。

（二）設(shè)置活動(dòng)區(qū)角場(chǎng)地。區(qū)角的安排不僅要考慮到內(nèi)容要適合本班幼兒的發(fā)展水平，還要考慮到活動(dòng)場(chǎng)地是否寬敞，光線是否充足等。

（三）提供開放性的物質(zhì)材料。供給幼兒足夠的操作材料、教玩具，可促使幼兒在不斷的嘗試中激發(fā)創(chuàng)造的火花。這樣每位幼兒都能找到適合自己的材料，每種材料在每位幼兒手中都有它不同的用處，使孩子們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

（四）讓幼兒的作品有展示的機(jī)會(huì)。展覽幼兒的作品，能使幼兒受到鼓舞，同時(shí)通過(guò)作品的同時(shí)展出又能起到相互促進(jìn)的互動(dòng)作用。這樣既有利于個(gè)別能力弱的幼兒在模仿成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，也能較清晰地引導(dǎo)

幼兒設(shè)計(jì)新的物品。

（五）給予幼兒合適的指導(dǎo)

教師除了要為幼兒提供一個(gè)自主、寬松的活動(dòng)環(huán)境外，更需支持、鼓勵(lì)幼兒的探索和創(chuàng)造，以支持者、合作者、參與者的身份激發(fā)幼兒的積極性。幼兒的活動(dòng)主題，教師只是起到了引導(dǎo)者的作用。

實(shí)踐證明，在這種無(wú)拘無(wú)束，輕松活潑的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的發(fā)明才能、創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，能使幼兒得到良好的發(fā)展，并且終身受益。