中專語文課堂中的情感教育

摘 要：成功的語文課堂離不開課堂教學中的情感氛圍，尤其是在中專語文教學中，教師必須運籌帷幄，挖掘課文的情感因素，用真情實感為學生創設情感的氛圍。所謂情感是人對客觀現象的心理反映，具體表現為愛憎好惡、喜怒哀樂等，它是人類所特有的高級而復雜的體驗活動，情感教育則是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。人的情感特別是高級社會情感的發展，離不開教育。如蘇聯心理學家魯克所說；“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養的結果。如果輕視這個方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應的情感、道德回到原始狀態中去。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦。新課標明確指出：在語文教學中，應“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。

關鍵詞：語文課堂；情感教育；

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0056-01

我作為一名中專語文教師，主要利用課堂教學從以下幾個方面進行了探索：

一、利用課堂教學中教師的人格魅力，培養情感。

“親其師，信其道。”老師的人格魅力不可小覷。 我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，尤其是課堂教育學。可以說情感教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個語文教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。除了教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的語文課，課前教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，幽默的教學語言，既能使學生體會語文學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種人格魅力，這樣對學生以后的工作學習有很大的推動作用。

二、利用課堂教學中多媒體創設情境，培養情感。

多媒體教學尤其是各種場景的創設，會使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”中專語文教學面對的是已有一定情感體念的學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創新思維的發展。例如，如講《沁園春.雪》一課中，先配樂朗誦，把學生帶入到作品的意境，讓學生隨著婉轉激昂的音樂品味作者傾注在作品中的感情。又如在教《生命的意義》一課時，先介紹俄國思想家、哲學家別爾嘉耶夫的一段話：“只有死亡的事實才能深刻地提出生命的意義問題。這個世界上生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。”此時，學生沉寂。接著老師放一組5.12汶川大地震幻燈片，地震后的第二天，搜救隊員在北川縣的廢墟中看見了她：她一動不動臥在廢墟中。透過那一堆鋼筋水泥的間隙，人們可以看到她倒下的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去慘不忍睹。 救援人員確認她已經死亡，但救援隊長卻在她身下發現：“有個孩子，還活著！”廢墟被清理開，在她身下出現了一個紅色帶黃花的小被子，里面包裹著一個大概三四個月大的嬰兒。因為母親的庇護，他毫發未傷，抱出來的時候，還安靜地睡著。隨行的醫生解開小被子準備做些檢查時，發現一部手機塞在被子里，手機屏幕上是一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”！看慣了生離死別的醫生落淚了，手機在人群中默默傳遞著，每個看到短信的人都在低聲的飲泣。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞和FIASH動畫。聽歌曲時，許多學生都在啜泣。然后，在音樂聲中，教師開始提問：“這是個近乎殘酷的換位體驗，假如你是那個孩子，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？請你以‘人最寶貴的是生命開頭，說說人生目標與生活方式。”這位節課充分利用了現代教育技術，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術的魅力的同時，無形之中也在情感上創造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中的寓意。

語文教學中有時利用多媒體可以引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的情感。

三、利用作文課堂陶冶情操，培養情感。

中專作文課中，老師也能培養學生的情感，讓他們學會做人。我國近代教育學家夏丐尊說：“教育如沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘。沒有愛就沒有教育。”所以，語文作文課上，我們必須喚起學生的愛心和情感，讓他們得到認同和共鳴。然后在落實到作文中，在寫作中充分發揮他們的情感作用。只有這樣才能陶冶他們的情操，提高他們的寫作水平；只有這樣我們才能培養出有情感的高素質的人才，我們的社會才能不斷地走向文明。

總之，中專語文教學中的情感教育，只要我們精心設計，就能使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也激發了學生的學習興趣，培養良好的道德情操，提高了教育教學質量。另外，在教學中滲透情感教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就會收到事半功倍的效果。