財(cái)經(jīng)類高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展

摘要：本文以財(cái)經(jīng)類高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，在財(cái)經(jīng)類高校文科專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)文科人才的需求下，提出了文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路，和“一個(gè)目標(biāo)、兩根支柱、三個(gè)板塊”即以滿足經(jīng)濟(jì)類人才市場(chǎng)多極需求為目標(biāo)，依托不斷完善的資源保障體系和人才培養(yǎng)體系兩根支柱，設(shè)計(jì)新型理論教學(xué)體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系三個(gè)板塊的高校文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；文科專業(yè)

一、引言

目前，一般財(cái)經(jīng)類高等院校文科專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。經(jīng)管類學(xué)科的特點(diǎn)是各學(xué)科專業(yè)之間的知識(shí)交叉點(diǎn)很多，專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作性強(qiáng)，很多課程是對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)。經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)要求，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)不能僅應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生分專業(yè)接受本專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程的授課學(xué)習(xí)，并且教學(xué)形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應(yīng)用幻燈片講義將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生規(guī)范而有效率的了解知識(shí)點(diǎn)，但缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、真正掌握，面對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實(shí)際數(shù)據(jù)，拿出真正解決問題的方案。

因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)力度十分有必要。從2005年以來教育部開展國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)，并帶動(dòng)了各省級(jí)試驗(yàn)示范中心的評(píng)比。各種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討層出不窮，但真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想落實(shí)的高校乏善可陳。更新經(jīng)管專業(yè)教育教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一套實(shí)際可行的經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的課題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)下，經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)觀念的更新

根據(jù)教育部的《十二五期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，十二五期間仍需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。要真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，全面提高高等教育質(zhì)量的核心是大力提升教育水平，解決人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的問題。如何培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖型人才，問題的解決應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念更新開始。現(xiàn)行本科生教學(xué)的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類，作為經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)交叉性很強(qiáng)，在實(shí)際工作操作中，往往涉及學(xué)科交叉的知識(shí)點(diǎn)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中需要針對(duì)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)更新。即必須打破傳統(tǒng)的單學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，給予學(xué)生更為全面的多學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)下，經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路

（1）從教學(xué)體系改革出發(fā)，建立綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相互獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研項(xiàng)目、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。引入集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)的僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室人員完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體制，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入的保障

建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)，熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)驗(yàn)技術(shù)熟練，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源升級(jí)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)

新一代儀器設(shè)備配置應(yīng)具有一定的前瞻性，品質(zhì)精良，組合優(yōu)化，數(shù)量充足，滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全、環(huán)保符合國家規(guī)范，設(shè)計(jì)人性化，具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化條件，運(yùn)行維護(hù)保障措施得力，適應(yīng)開放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（4）軟件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要條件

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)科專業(yè)分別購置所需軟件，造成資源的浪費(fèi)，在新型跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革中應(yīng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室中控系統(tǒng)，最大限度地挖掘潛力，走集約化發(fā)展之路，提高設(shè)備的管理效率；建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)，集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫，建設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)，結(jié)合專題研究，建立有利于開展研究性教學(xué)的師生互動(dòng)和教師后臺(tái)監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助管理平臺(tái)；建設(shè)個(gè)性化空間系統(tǒng)，建立以學(xué)生個(gè)體為中心的個(gè)性化服務(wù)、實(shí)驗(yàn)管理與展示平臺(tái)。

四、經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)架

結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)人才需求的新特點(diǎn)，需建立“需求導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃，其核心內(nèi)容可概況為“一個(gè)目標(biāo)、兩根支柱、三個(gè)板塊”——以滿足經(jīng)管類人才市場(chǎng)多極需求為目標(biāo)，依托不斷完善的資源保障體系和人才培養(yǎng)體系，通過歷經(jīng)多次調(diào)整甚至重新設(shè)計(jì)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系，形成在培養(yǎng)時(shí)序上相互銜接，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上相互支撐，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上互相滲透，在教與學(xué)、供與求諸要素上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類人才的需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是：按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的要求，通過驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的主要過程與基本方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力。

（1）以滿足經(jīng)管類人才市場(chǎng)多極需求為目標(biāo)

經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要以滿足經(jīng)管類人才的市場(chǎng)多級(jí)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

（2）依托資源保障體系和人才培養(yǎng)體系兩大支柱

在資源配置上可以整合分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相互獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研項(xiàng)目、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。引入集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)的僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室人員完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體制，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

（3）圍繞教學(xué)體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系三個(gè)板塊共同建設(shè)

一是，以信息化手段不斷完善理論教學(xué)體系。圍繞學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的設(shè)置，經(jīng)管類各專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)調(diào)從各個(gè)方面入手，提高理論教學(xué)體系的信息技術(shù)使用水平。二是，運(yùn)用模擬技術(shù)不斷充實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練體系。實(shí)踐訓(xùn)練體系是為了使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最大限度地模擬未來業(yè)務(wù)環(huán)境，縮短畢業(yè)后適應(yīng)期，更好地迎合用人單位需求而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)課程實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、綜合實(shí)踐訓(xùn)練三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練體系，使課堂知識(shí)在模擬實(shí)踐過程中吸收和升華，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和技能同步增長(zhǎng)，在未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)有利的地位。三是，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置支撐綜合素質(zhì)拓展體系。充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)室閑置資源為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供支持，建立了一套包括知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等多個(gè)要素的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，運(yùn)用多種形式為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供硬件載體。

五、結(jié)束語

近幾年以各級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的評(píng)比和建設(shè)帶動(dòng)下，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和建設(shè)。經(jīng)管專業(yè)作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作最貼近、最密切的學(xué)科專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革建設(shè)將對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才的提供有更大支持。文章從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從“一個(gè)目標(biāo)、兩根支柱、三個(gè)板塊”的建設(shè)思路，構(gòu)建經(jīng)管專業(yè)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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