設(shè)問在課堂教學(xué)組織中的應(yīng)用

摘 要 課堂設(shè)問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)活動(dòng)，它是教師教育觀念和自身素質(zhì)的體現(xiàn)。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以《民航旅客運(yùn)輸》中的教學(xué)內(nèi)容為背景，論述了課堂教學(xué)中問題的選擇原則、引入時(shí)機(jī)以及圍繞問題的分析和互動(dòng)的設(shè)計(jì)，提出了以問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容，開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題能力的思路。

關(guān)鍵詞 設(shè)問 分析 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

孔子在《學(xué)記》中指出：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相脫以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”好的課堂內(nèi)容組織應(yīng)像一本好的劇本，內(nèi)容跌宕起伏，引人入勝。而在這個(gè)跌宕起伏之中，左右情節(jié)的應(yīng)該就是問題的提出與解決。如何以問題組織課堂教學(xué)內(nèi)容，本文結(jié)合筆者從事的《民航旅客運(yùn)輸》教學(xué)的實(shí)踐，來分析如何采用設(shè)問來組織課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、課堂教學(xué)背景

《民航旅客運(yùn)輸》是民航運(yùn)輸專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，而計(jì)算機(jī)離港系統(tǒng)（Departure Control System，簡(jiǎn)稱DCS）是其中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容之一，在旅客運(yùn)輸中發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)離港系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要分為分為旅客值機(jī)（CKI）、配載平衡（LDP）、航班數(shù)據(jù)控制（FDC）三大部分，各部分內(nèi)容特點(diǎn)及組成如下圖：

在實(shí)際教學(xué)中既有理論知識(shí)，又有實(shí)際操作，學(xué)生很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，內(nèi)容掌握的較好。相反，對(duì)于理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，如何組織該部分的教學(xué)內(nèi)容，就值得教師深刻思考。那么如何圍繞教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置合適的問題來組織教學(xué)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果呢？本文圍繞這個(gè)問題展開討論。

二、問題的選擇

如何選擇好的問題來組織教學(xué)內(nèi)容呢？根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為好的問題應(yīng)該具有三個(gè)方面的特征：（1）要有綜合性和典型性。在課堂上，經(jīng)常可以聽到“是不是”、“好不好”、“怎么樣”這樣的提問，而且往往是一個(gè)問題剛提出來，下一個(gè)問題緊追而至，我認(rèn)為，教師的課堂提問不應(yīng)是隨意的、即興式的，在授課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有典型性、綜合性的問題，切忌問題過多。（2）應(yīng)有啟發(fā)性、趣味性。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)是一個(gè)由淺入深的過程，課堂提問前，教師要循循善誘，將學(xué)生的思維引入最佳狀態(tài)，問題要有一定的深度，要值得學(xué)生思考，還要有趣味性，使學(xué)生樂于思考，只有這樣，得出的答案才不易被忘記。（3）應(yīng)有開放性。一般的問題，教師在提問之前已經(jīng)有了明確的答案，學(xué)生回答問題的正確性，教師只需要按照預(yù)定的結(jié)果評(píng)價(jià)即可，但是這種設(shè)計(jì)往往會(huì)局限學(xué)生的思維，所以我認(rèn)為設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題，既要結(jié)合實(shí)際，還要能引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，并提出對(duì)問題的見解，在這個(gè)過程中刺激學(xué)生的思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注重問題的開放性，不局限于固定的答案。

三、問題的引入

精彩的問題引入能起到醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用。因此，問題的引入一定要精心設(shè)計(jì)。問題的引入一般分為針對(duì)新課引入問題和針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)引入問題，需要注意的事項(xiàng)如下：（1）在引入新課時(shí)，提出的問題要成為新舊知識(shí)的橋梁，要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。最好從學(xué)生學(xué)過的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)或某些直覺出發(fā)，巧妙地把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，可以是對(duì)舊知識(shí)的進(jìn)一步研究，也可以是對(duì)新知識(shí)做出某種推測(cè)。處在青年時(shí)期的學(xué)生的自信心和自尊心都是很強(qiáng)的，他們往往很珍重自己所掌握的知識(shí)，如果老師提出的問題曾是自己熟知的，那么一種自豪感和自信心便油然而生，因而注意力很快集中，思維馬上活躍起來，大腦中儲(chǔ)存的信息開始啟用，建立聯(lián)系，進(jìn)行新的推理和判斷，這樣就自然過渡到對(duì)新問題的探討和研究上來。（2）在對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的提問應(yīng)根據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出彼此銜接、有邏輯性的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自己找出解決問題的關(guān)鍵，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及分析問題、解決問題的能力。

總之，課堂提問要把學(xué)生引向求知的境界，教師提出的問題必須給學(xué)生以適當(dāng)?shù)牟⑶沂强梢郧蠼獾碾y度，讓學(xué)生的思維在問題的坡度上步步升高，才會(huì)有所得。

四、問題的分析與互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，圍繞提出的問題，在分析問題的同時(shí)，組織學(xué)生互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。良好的互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道，它對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。但在組織互動(dòng)時(shí)必需要注意，在互動(dòng)過程中，由于受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情緒和課堂情境等因素的影響，課堂上可能發(fā)生一些教師預(yù)想不到的情況，為此，課前教師應(yīng)準(zhǔn)備不同的預(yù)案，針對(duì)不同情況，采用不同應(yīng)對(duì)措施。一堂成功的課不僅僅靠教師組織教學(xué)的技巧，還要求教師有豐富的知識(shí)、精煉的語言等技能，課堂教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。只有對(duì)教育事業(yè)投入滿腔的熱忱，對(duì)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，才能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任，做一名合格的教師。

五、結(jié)語

課堂是教學(xué)工作的主陣地，教師的教、學(xué)生的學(xué)，絕大部分是以課堂教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)的。 一堂課能否收到預(yù)期的效果，除了與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段有關(guān)外，更要看教師如何組織好課堂教學(xué)。設(shè)問是組織好課堂教學(xué)內(nèi)容的有效方法之一，好的問題就象是穿珍珠的線，將每一堂課的知識(shí)點(diǎn)串成一串美麗的項(xiàng)鏈，展開來看就有無限的風(fēng)姿，而老師就是項(xiàng)鏈的制造者，對(duì)待每一堂課，應(yīng)該要像加工一件珍貴的藝術(shù)品一樣，認(rèn)真地揣摩，精心思考。論文對(duì)運(yùn)用設(shè)問組織教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行了探索，希望對(duì)大家有所啟發(fā)，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

（作者單位：蘇明，西安航空學(xué)院；朱延波，空軍工程大學(xué)）

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