談提高民族學生的英語學習興趣

摘 要：根據《英語課程標準》要求“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣”，而當前農村中學生對英語不感興趣是一種普遍現象。作為一名初中英語教師，我充分認識到“在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，可以說是教學成敗的關鍵?！保雅囵B學生的英語學習興趣已是當務之急。

關鍵詞：興趣；教學方法；英語學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-285-02

英語作為當今世界科技文化交流的重要語言之一，受到了前所未有的重視。在鹽邊這樣偏遠山區，特別是少數民族聚居區的民族中學，經常看到部分學生對英語表現出冷漠，對老師的提問漠不關心，對身邊活躍的氣氛無動于衷，對英語學科索然無味，缺少熱情。甚至個別的學生表現出了厭學的情緒，尤其是男生尤為突出，兩級分化相當嚴重。激發和培養民族學生的學習英語興趣是目前的首要任務，怎樣激發和培養農村民族學生學習英語的興趣也就成為當前民族中學英語教學的一大課題。本文從自身初中英語教學實踐中從七個方面論述如何激發和培養民族學生學習英語的興趣。

一、鹽邊縣民族中學英語教學現狀分析

1、民族中學的學生大部分來自全縣八個少數民族鄉鎮，特別是偏遠村社的學生，有的學生平時接觸、交流都是民族語言，小學時才在學校學習了漢語，漢語表達都成問題，對英語這樣語言學科的學習更是難上加難。加之，偏遠村社的學校小學基本未認真開設英語科，就使得少數民族學生進入初中后，無法跟上教學進度、完成教學任務。通過我近20年的少數民族學生英語教學經驗，發現剛進入初中民族學生對英語的熱愛程度和接受度較高，隨著年級的升高，民族學生的英語學習興趣水平趨于下降，特別是男生。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在民族中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

2、鹽邊縣民族中學學生主要是彝族，因受民族語言的影響，許多學生在發音上存在很大問題，如漢語中的卷舌、翹舌不分，前鼻音、后鼻音不明。在英語學科中就出現語音問題，往往都不準、讀不好，有些甚至用漢語進行注音，最終導致學生的英語發音非常不準確，直接影響了聽力水平，結果造成今天記的單詞，明天就忘得一干二凈，或者單詞之間相互干擾，記憶總不牢固，久而久之就對英語失去了興趣。但彝族學生使用的語言，很多時候的語句順序與英語的語言表述有相似之處。

二、在學習英語過程中民族學生存在的主要問題

1、對英語越來越不感興趣。初中民族學生基于發言問題，在課堂上回答錯了問題或發錯音之后，其他同學都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。有部分學生雖然有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學由于學習方法，學習習慣和非智力等各方面的原因，有些學生在學習過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。

2、存在差距。一方面，偏遠山區民族學生受家庭、生活環境、教育環境等的影響，學習條件不優越，練習聽力、口語的時間不足，英語聽說能力不能很好地提高。另一方面，教師面對無英語基礎較差的學生，為完成教學任務，只有不停地教讀，無法逐一糾正讀音，無法貫徹長遠的培養學生興趣、提高成效計劃，導致學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言，一旦出現了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加；對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇兩極分化。

三、改變對民族學生英語教學的方法

針對以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。我堅信“付出的時間+興趣=結果。”，因此，在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，重點是從以下幾個方面入手培養學生的學習興趣的：

1、創設情境，激發興趣。在教學過程中，堅持貫徹以學生為中心，充分發揮學生的主體性的方法，盡量開發學生自主學習，為學生學習英語創造一些條件，努力增強學生使用英語的能力。從身邊熟悉的人或事物的單詞開始，讓學生充分感受到學習英語的趣味性。教師要充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節，尤其是面子心較重的民族學生在課堂上更是張不開嘴、開不了口，為了激發學生練習口語的熱情，可以通過教材中的每一模塊，創創設情景，讓他們進行英語口語交流。另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。

2、精心設計課堂活動，提高學生學習興趣。利用民族學生對唱歌、畫畫、表現等特點，精心設計課堂教學活動，寓教于樂。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，根據教學內容教唱一些英文歌曲，收集一些實物，甚至創造一些場景，讓學生分組練習，調動學生學習主動性，提高學習興趣。

3、表揚激勵活躍課堂，保持學生學習興趣。教學中我經常對有進步的民族學生大加表揚，利用民族學生的榮譽感、甚至虛榮心，激發學習興趣，對成績好或者進步大的學生，通過發放小禮物等形式，提高他們的學習興趣。

4、精講互動、體驗成功，獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習的愿望?！彼?，我們教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的快樂。當代中學生的表現欲望強烈，同學尤其是教師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

5、融洽師生關系，維持興趣。師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。初中學生還未養成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某教師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣；反之則上課易走神，進而產生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教感染學生。

總之，興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對農村學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，讓更多的農村孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持農村學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，縮小城鄉差距，從而提高教學成績，讓學生和教師更協調、更好地發展。