小學數學教學中生活化手段素材的運用

摘 要：小學時期學生的抽象思維能力有限，在進行一些理論知識學習的時候會感到困惑，為了能夠更好的實現教學的效果，就需要我們能夠借助生活中的一些案例進行引導教育，將數學教學與學生的生活緊密的聯系在一起，提升他們對于知識的整體認知，實現教學的有效進行。

關鍵詞：小學；數學；生活；教學；結核；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-270-01

數學是一項實踐性較強的科目，同時也是一項實用性較強的科目，對于學生的學習生活都有較強的影響作用，所以在教學的過程中需要我們能夠做好數學教學，以便能夠實現小學時期學生的綜合發展與全面發展。將數學教學與實際生活進行有效的聯系，不僅能夠更好的給學生展示數學知識的特征，還能夠拉近學生與數學之間的距離，提升他們對于數學知識的學習興趣與學習積極性。在小學數學教學的過程中，我們可以從以下幾個角度入手：首先把數學知識融入生活，運用生活案例來解析數學原理；其次就是讓數學知識回歸生活，注重數學知識的實踐運用。

一、把數學知識融入生活，用生活案例解析數學原理

我們知道，小學時期學生的抽象化思維能力有限，對于理論知識的學習有一定的難度，理解能力也存在著一定的缺陷，所以在教學的時候就會面臨較大的困難。這就需要我們在教學的過程借助一些實物演示、實踐操作來幫助學生進行學習，運用豐富的課堂情境以及生活案例來引導學生進行數學學習。

生活中的案例具有具體、形象等特點，與學生的經歷也比較貼近，容易引起學生的共鳴，同時也能夠更好的激發學生的形象積極性。所以在教學中我們就能夠根據不同時期的不同教學內容，引導學生進行相關知識的學習。比如在教學“認識鐘表”的時候，筆者先給學生展示一個帶有“1、2……12”12個數字的鐘表，引導他們認識時針分針秒針，讓他們根據數字來進行認識，比如時針指到1以及1和2之間就是1點多少分，指到2以及2與3之間就是2點多少分……以此類推；分針指到5的時候是25分，指到10的時候就是50分，秒針的認識和分針一樣……并且轉動調時器讓學生根據不同的時段讀出不同的時間，引導他們認識學習。之后在學生進行了一定的認識后，就拿一個只有“3、6、9、12”幾個數字的時針，引導大家進行學習、認識，最后直接拿一個沒有數字的時鐘讓學生認識……一步步提升教學的難度，使學生能夠更加有效的進行學習。

生活案例固然能夠引發學生的學習積極性，但是由于課堂的時間有限、空間有限，很多內容不可能全部引入到課堂中，這就需要在教學的過程中我們就可以根據一些知識點在生活中的運用，進行恰當的教學情境創設，通過情境教學來實現教學的有效進行。比如在教學“認識人民幣”這節課的時候，筆者就在教室創設了一個“小超市”的情景，讓大家進行“模擬購物”，比如口袋一共有8.6元錢，一張5元，三張1元，一張5角，一張1角，要買一個3.6元的東西該怎么付款？買一個6.7元的東西該怎么付款？買一個4.6元的東西該怎么付款最方便？使學生能夠針對手里不同的錢采取不同的付款方式，讓他們能夠在有效的情景中進行不同的“購物”，激發他們的學習興趣，同時也使他們感受不同付款方式中“化整”方法的使用，在提升他們數學理論知識的同時也使他們的實踐能力得到提升，真正的實現學生的綜合發展。

二、讓數學知識回歸生活，注重數學知識的實踐運用

有個成語叫“學以致用”，學習的目的就是為了能夠更好的進行運用，數學知識更是如此：通過有效的運用，不僅能夠加深學生理論知識的學習認知，還能夠使他們在運用的過程中感受到數學學習的樂趣，提升他們的學習成就感，實現數學教學的有效進行。

所以在教學的過程中我們就要多給學生布置一些生活性較強的作業，而不僅僅是一些簡單的計算、分析。比如在教學“時間、速度、路程”這一節知識的時候，筆者就引導學生進行實踐操作，讓他們各自計算自己從家到學校的時間、速度和路程：同學們：大家天天都往返于學校和家之間，你們知道從家到學校的路程嗎？你們知道自己的步行速度嗎？這個周我們不留書面作業，大家都計算一下自己從家到學校的時間、路程和速度！問題一出，大家都炸開了鍋，都開心的接受了這個任務。最后學生們的表現也都令我十分吃驚，他們用各種途徑來計算路程：有的是根據自己每步的步伐距離乘以步數；有的是相互合作，直接用皮尺進行測量；有的是用自行車輪的周長以及圈數進行計算；還有的學生是先用秒表，在操場走一圈計算出自己平時步行的速度，再乘以步行的時間……大家各種各樣的想法使我看到了他們的創新思維能力。通過這次的活動之后，我讓大家發表感想，說出自己的心得，有的學生說他們通過這次活動感受到了數學知識的神奇以及用途廣泛；有的學生說感受到了團隊合作的重要性；也有的說生活中處處都有數學，只要我們多留心，就會有很多新的發現；也有的學生說感受到了在一定的距離內，速度越快，花費的時間就越少，所以我們要不斷的提升自己的學習效率……大家的學習心得也使我感受到了他們的學習認真度，同時通過這一活動也提升了他們的很多技能，實現了學生的整體發展與全面發展。

數學是一項生活學科，也是一項基礎學科，對于學生的當前階段的學習以及未來的發展都有深遠的影響意義，所以在教學的過程中就需要我們能夠重視學生的數學能力提升。在教學中從數學知識與實際生活的聯系入手，拉近學生與數學知識之間的距離，運用生活元素與生活情景激發學生的學習興趣。另外也要做好學生的實踐能力鍛煉，結合相關的教學知識來讓學生進行實踐運用，讓他們將理論知識轉化為實踐能力，提升他們的學習成就感與學習感知度，真正意義上的實現學生的全面發展與數學能力的綜合提升。

參考文獻：

[1] 吳小燕.小學數學生活化教學的實踐探索- 上海教育科研，2005

[2] 崔 颯.小學數學生活化芻議- 遼寧教育行政學院學報，2010

[3] 沈 暉.淺談創設生活情景在小學數學教學中的應用-中國校外教育（理論），2008