在語文課堂教學中巧用多媒體

摘 要：高效課堂的創設離不開：多媒體設境，以境導情；多媒體激趣，以趣促學；多媒體啟迪，以啟破難；多媒體促讀，以讀熏染；多媒體激活，培養能力；多媒體增容，提高效率。多媒體運用之誤區及糾正方法。語文課堂，需要高效，需要在詩意里徜徉，多媒體的恰當使用，能使語文課堂收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂教學；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-264-02

隨著計算機技術的迅猛發展，多媒體越來越廣泛地運用于各學科的教學活動之中，改善了教學方式，促進了傳統教學觀念的轉變，推進了教科研方法的更新。基于語文的特殊性，在小學語文課的教學中，廣泛應用多媒體輔助教學，對提高教學質量，培養學生的學習興趣、理解課文、及時反饋等，起到了積極的推動作用。

一、多媒體設境，以境導情

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的開頭是課堂成功的一半。教學時，我們可以利用多媒體課件創設情境，導入新課，拉開詩意的大幕。如，在教學《大禹治水》一文時，我用一場特大洪水掀翻輪船、沖毀堤壩、房屋的視頻，把孩子們帶進了氛圍，使大禹治水成了迫在眉睫的事情，課堂教學有了好的開頭，就成功了一般。在教學《黃鶴樓送別》一文時，我先在輕音樂中播放送別的畫面，那盈盈墨柳、邈邈江水、點點遠去的白帆和獨自低飛長鳴的海鷗，把孩子們帶進了送別的惆悵中，領進了詩意的課堂里……

二、多媒體激趣，以趣促學

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”。學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證他們對學習內容的有效感知，保證課堂在詩意里流淌。多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環境。從而為課堂教學營造一種詩意的氛圍，以此撥動學生的心弦，燃起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如教學《學會查無字詞典》一文，我播放了滾滾波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出山崩地裂的聲響的視頻，讓學生理解“驚濤拍岸”的意思，孩子們一下子就被吸引住，且在牢牢記住這個詞的同時，領略了大海的多姿多彩……

三、多媒體啟迪，以啟破難

在學生學習有困難時恰當地使用多媒體，通過“披文以入情”“入境始于親”的情感共振，用多媒體創設的畫面和學生思維之間的碰撞、情感的交融、心靈的呼喚，衍生出精彩的動態資源，演繹出生命撞擊的火花，讓重點牢記，難點迎刃而解，讓語文課堂涌動生命的靈性，散發著詩意的文化馨香的意境。如：在教學《第一次抱母親》一文時，對于怎樣激發學生愛自己母親的情懷時，我用多媒體在輕輕播放閻維文演唱的《母親》歌曲的同時，播放幾組生活中母親照顧我們的畫面：風雨中匆匆趕來接送我們上學、天不亮起來做飯、深夜為熟睡的我們蓋好棉被……一下子實現了由彼及己的過度，讓孩子們浸染在母愛中……在教學《天安門廣場》一文時，對于很多從來沒去過北京的孩子來說，弄清方位是件很頭疼的事，于是，我利用多媒體，在展示天安門的鳥瞰圖的同時，在輕音樂中，動情解說有關天安門城樓、金水橋、毛主席紀念館、人民英雄紀念碑、人民大會堂、博物館的風風雨雨，讓孩子們在詩情畫意中記住了它們的布局，同時記住了那些風風雨雨的歲月……

四、多媒體促讀，以讀熏染

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，陶冶性情，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情境的營造、意境的復現、情感的調動上都難以讓學生入情入境。只有多媒體才能使課文的文字材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。再把這份詩意的情感通過朗讀呈現出來。如教學《圓明園的毀滅》一文時，我利用多媒體，讓學生在低沉的音樂聲中，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發了\"我要讀\"的強烈欲望。把那份國恥，那份不甘，那份奮發向上讀得淋漓盡致……在教學《第一次抱母親》一文時，我在輕柔的音樂聲中，出示畫面，引導學生反復吟唱： 風和日麗時——母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺；狂風暴雨中——母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺；酷暑難當的夏日里——母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺；冰天雪地的嚴寒中——母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。通過這樣的朗讀，把濃濃的母愛種植在孩子們稚嫩的心田，讓流淌的母愛，不經意間轉換成的深深的愛母之情……

五、多媒體激活，培養能力

恰當利用多媒體的聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜等特點，可以使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，更利于學生集中注意力，增強學生的記憶力，打開他們的思維能力，培養學生的空間想象能力，提高學生的審美能力。在如詩如畫的課堂中，在追尋詩的意境中，使學生各方面的能力得到升華。

六、多媒體增容，提高效率

與傳統的教學手段比較，多媒體教學可以增加課堂容量，節省教師板書的時間，讓師生能把更多的時間放在思考問題、分析問題、解決問題上。例如在教學《愛因斯坦與小姑娘》一文，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將三次相遇設計成表格，制成課件，通過多媒體展示出來，給學生充分的時間去閱讀、思考，這樣一來不僅節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會和訓練密度。減輕了老師課堂上的壓力，同時提高了課堂效率。

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用。”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。利用多媒體可以大大增加課堂信息量，實現課內外知識的整合、拓展，全面提高課堂教學效率，提高學生語文的整體素養。

七、多媒體濫用，喧賓奪主

多媒體教學，比之傳統的語文教學有太多無法比擬的優越性。對于提高語文課堂效率，優化語文課堂有著不可估量的作用，但多用、濫用，也存在著一定的弊端：如不利于師生互動；不利于教師個性的發揮；教學過程流程化；教學內容容易因為多、雜、而浮于表面不夠深入；過分濫用，過于花哨，會忽略語文課的教學重點等等。

八、多媒體善用，高效詩意

但瑕不掩瑜，只要我們在使用多媒體時能夠吃透教材，把握好重點、難點；與傳統教法方法相結合，互為補充；遵循學生特點、結合教材，靈活應用；注重學生的學習方法引導，及時反饋，揚其長避其短，就一定能夠在學生與文本之間，構建芳香四溢的橋梁，進行跨越時空的心靈對話，在構建高效課堂的同時，迸發出的是學生詩人般噴薄而出的激情，煥發出的是語文課堂丹桂飄香般的勃勃生機。在充滿詩意的課堂氛圍里，讓學生感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。

總之，在語文教學中，恰當地運用多媒體手段教學，能夠在激發興趣、減負增效、實踐反饋等方面收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 馮 敏.合理運用多媒體優化小學語文課堂教學.

[2] 盛群力.信息技術環境下課堂教學若干新特征.

[3] 語文課程標準.