摘 要：為了緊跟時代的步伐，我國十分關(guān)注高中學(xué)生信息技術(shù)教育，開展了高中信息技術(shù)課程，同時高中信息技術(shù)教師也在不斷進行教學(xué)反思，以達到高中信息技術(shù)教學(xué)的目標要求。本文分析了高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀，提出一些加強高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思措施，以期為高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)反思；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-263-01

高中信息技術(shù)課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的重要途徑，近年來我國非常重視高中學(xué)生信息技術(shù)教育，不僅開展了高中信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師也在不斷進行教學(xué)反思。然而，現(xiàn)目前我國高中信息技術(shù)教師在教學(xué)反思方面仍存在教學(xué)反思深入度不夠、教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整以及教學(xué)反思方法較為單一等問題，因此教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)反思觀念、貫徹落實教學(xué)反思以及加強教學(xué)反思經(jīng)驗的交流，不斷加強高中信息技術(shù)教學(xué)反思，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀

1、教學(xué)反思深入度不夠

現(xiàn)目前，我國并未將信息技術(shù)納入到高考中，使得學(xué)校和學(xué)生對信息技術(shù)重視度不夠，導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)方面的反思深入度不夠。現(xiàn)目前，教師進行的教學(xué)反思大都僅是教學(xué)過程中存在的問題及處理和教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題及處理，未能深入思考教學(xué)中新課程理念應(yīng)用的成功之處及課堂教學(xué)對學(xué)生宏觀及微觀層面的教育問題。此外，高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思深入度不夠還體現(xiàn)在教師教學(xué)反思時間有限上。現(xiàn)目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師進行教學(xué)反思的時間大多都是在課后，課前及課堂中教學(xué)反思相對較少，然而課前反思能夠提高課堂預(yù)設(shè)的科學(xué)性，課堂中反思是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的重要手段，課前反思、課中反思以及課后反思缺一不可。

2、教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整

高中信息技術(shù)教師進行教學(xué)反思通常包括認識教學(xué)現(xiàn)象和問題、分析產(chǎn)生問題的原因、尋找解決問題的措施以及對措施進行實踐驗證。對措施進行實踐驗證能夠有效檢驗上述三個環(huán)節(jié)形成的問題解決措施是否科學(xué)有效的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師進行教學(xué)優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，然而很多信息技術(shù)教師在進行教學(xué)反思時，往往忽略了對措施進行實踐驗證這一重要環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)反思方法較為單一

現(xiàn)目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師在進行教學(xué)反思時，其反思方法都相對單一，大多都采用在備課記錄上通過反思日志的方式來進行教學(xué)反思。針對課堂教學(xué)中某一事件或偶然觀察得到但不成系統(tǒng)的記憶而進行的教學(xué)思考，這是教學(xué)反思的存在價值，若教學(xué)反思僅僅進行簡單的日志記錄，無法發(fā)揮教學(xué)反思的價值。教師可以在教學(xué)過程中進行系統(tǒng)觀察，收集相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)進行反思和總結(jié)，提高教學(xué)反思價值，同時還可以結(jié)合微格教學(xué)、錄像法以及博客等方式來進行教學(xué)反思，促進教師間教學(xué)反思的相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、加強高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思措施

教學(xué)反思是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此應(yīng)當(dāng)加強高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思，具體可以通過以下措施實現(xiàn)：

1、樹立正確的教學(xué)反思觀念

科學(xué)的教學(xué)反思觀念是教師進行教學(xué)反思的前提，能夠有效提高教學(xué)反思質(zhì)量，因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)反思觀念。很多信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較大，對信息技術(shù)教學(xué)反思意識不強，認為在教學(xué)不存在問題時沒有必要進行教學(xué)反思，這種錯誤教學(xué)反思觀念在一定程度上影響了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)進行系統(tǒng)的反思，并樹立正確的反思觀念，同時還應(yīng)當(dāng)具備發(fā)展眼光和問題意識，從不同角度對同一教學(xué)行為進行多角度思考，從而科學(xué)合理制定和設(shè)計高效的問題解決方案。

2、落實教學(xué)反思

教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，是教師內(nèi)化教學(xué)的過程，為了發(fā)揮教學(xué)反思的真正作用，還應(yīng)當(dāng)借助實踐進行檢驗，教學(xué)反思只有經(jīng)歷了實踐的檢驗才能發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)落實教學(xué)反思。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)反思結(jié)果，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，再進行教學(xué)實踐檢驗，不斷發(fā)揮教學(xué)反思的揮提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。為了落實教學(xué)反思，教師應(yīng)當(dāng)注重課前、課后反思，在課堂中對教學(xué)反思進行驗證以及改進，并對反思經(jīng)驗進行及時總結(jié)，注重教學(xué)反思經(jīng)驗的積累，以文本形式記錄教學(xué)實踐反思結(jié)論，不斷提高高中信息技術(shù)教學(xué)理論。

3、加強教學(xué)反思經(jīng)驗交流

不同的高中信息技術(shù)教師對同一教學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)反思結(jié)果各不相同，因此，應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)反思的經(jīng)驗交流。教師進行教學(xué)反思經(jīng)驗交流的方式多種多樣，教師可以通過和其他高中信息技術(shù)教師進行教學(xué)反思經(jīng)驗交流，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)專家進行教學(xué)反思經(jīng)驗交流，教師可以和理論著作進行交流，如查找資料、書籍等方式。此外，由于學(xué)生是高中信息技術(shù)教學(xué)的主體，因此，教師也可以和學(xué)生之間進行交流，促進教學(xué)反思經(jīng)驗的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)目前我國高中信息技術(shù)教師在教學(xué)反思方面仍存在著教學(xué)反思深入度不夠、教學(xué)反思環(huán)節(jié)不完整以及教學(xué)反思方法較為單一等問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)反思觀念、貫徹落實教學(xué)反思以及加強教學(xué)反思經(jīng)驗的交流，不斷加強高中信息技術(shù)教學(xué)反思，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

參考資料：

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