多媒體技術在小學綜合實踐活動課程中的運用

摘 要：小學綜合綜合實踐活動課程是一門學校根據自己學校的特點自己開發的校本教材課程，是基礎教育改革的一門特殊課程，它沒有統一的教材，也沒有統一的課堂建構模式，具有明顯的綜合性、實踐性、開放性和自主性等一系列特征。本文筆者就如何在小學綜合實踐活動課程中充分運用多媒體技術，更好地發揮多媒體技術的作用，確保綜合實踐活動取得更大更好的效果闡述了自己的認識。

關鍵詞：多媒體技術；小學綜合實踐；活動課程；整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-256-01

新課程改革的實施，對教師的要求更高，也更加注重培養學生的動手操作能力和綜合實踐能力。小學綜合綜合實踐活動課程正是應課改的要求而設置的，它是一門學校根據自己學校的特點自己開發的校本教材課程，是基礎教育改革的一門特殊課程，它沒有統一的教材，也沒有統一的課堂建構模式，具有明顯的綜合性、實踐性、開放性和自主性等一系列特征，與語文、數學等文字學科有著明顯的不同。

然而，由于對教學理念，教學觀念的更新不夠及時，很多時候，在小學綜合實踐活動課程的教學中，許多老師經驗不足，大都是摸著石頭過河，走一步看一步，小學綜合實踐活動課程并沒有發揮其真正的作用，大有流于形式之嫌，很多時候效果并不佳。多媒體技術的引入，讓小學綜合實踐活動課程，更形象，更生動，通過形、色、聲、光等特性，讓小學生在綜合實踐活動課程學得更深入，原理了解得更清楚，學習效果更為明顯。

一、活動課程中運用多媒體技術，讓活動主題更有趣

小學綜合實踐活動課程，與語文、數學等學科不同，它更具有實踐性；與一般性的游藝活動亦不同，它更具有主題性；與體育等室外活動也不同，它更具有自主探索性。教師要積極創設活動環境，調動學生積極性和主動性，發現問題，選擇自己感興趣活動課程主題。確定主題后，就需要讓學生圍繞主題收集各種素材，這些素材都可以在社會生活中捕捉到，但這些素材不可能同時出現在所有學生面前，一個學生也不能看到所有的現象發生。這就需要學生在采集素材時能將素材保存下來，讓其他同學共享。這時，教師就可以指導學生運用錄像、攝影等方法，及時保存自己看到的聽到的，并統一由教師進行處理，通過電視、電腦等重新再現在全體學生面前。

如，開展“校園周圍鳥類調查”的綜合實踐活動，不是所有的學生都能在同一時候看到同一種鳥類，于是，我讓學生在一兩個周里帶好錄像、攝影的器材（如手機等），在課余時間，三個一組五個一群地觀察校園內外的鳥類，并及時將其拍攝下來，并通過不同途徑將鳥的名稱，特點，習性等了解清楚，活動結束后，我將學生拍攝到的素材及鳥的基本情況通過拼接、合成等方式進行處理，制作成視頻，通過電腦播放在學生，學生在分享同學成果的同時，也看到自己的作品，在學到知識的同時，也鍛煉了學生的綜合實踐能力，還增強了學生的成就感，可謂一舉多得。

二、活動課程中運用多媒體技術，讓活動素材更生動

小學綜合實踐活動，主要的開展形式就是活動，沒有活動就不能成為綜合實踐活動。要確保實踐活動取得實效，就需要讓學生自己動腦、動手，開展探究性學習。在活動中，為了讓學生能夠根據確定好的活動主題，開展豐富的實踐活動，教師就要做好指導工作，教給學生收集素材的方法。

教給學生如何通過網絡搜索素材，向學生提供與活動主題相關的網址，進一步拓寬學生視野，發散學生思維，培養學生思維能力，讓學生舉一反三，擷取到更多、更好、更實用的素材，加深對活動主題的認識。如，在綜合學生對春節一些現象的問題后，我開展了以“春節陋習調查”為主題的綜合實踐活動，對于春節中陋習，各地表現形式不盡相同，我們身邊的陋習有哪些？……學生立即興致大增，迫切想了解究竟各地春節中有哪些陋習。學生就會自覺地運用老師傳授的方法，提供的網址尋找答案。并要求學生將收集到資料全部交到電腦興趣愛好小組，在教師的指導下，將收集到的各種春節期間的陋習組合在一起，并配以講解，然后讓全體學生共同觀看，通過觀看了解各地春節的陋習，讓學生感受到陋習無處不在，需要大家共同改變。

三、活動課程中運用多媒體技術，讓活動更具有個性

小學綜合實踐活動課程，面對的是全體學生，但可以對每個學生的標準不一致，這樣，對于培養學生的興趣愛好，促進學生的個性發展是很有好處的。一些軟件工具，能夠為學生的自主探究學習提供豐富的想象空間，能夠培養學生的綜合能力。

例如，開展“人人過生日”的綜合實踐活動，為了讓班上學生都知道其他同學的生日，就指導學生利用Excel電子表格軟件制作師生生日簿，這樣既方便學生查詢，又易于保存；在學生臨近生日的時候，又指導學生利用賀卡制作軟件FreeCard，激發學生靈感，讓學生大膽創新，制成生日賀卡并打印出來，送給過生日的教師或同學。這樣的活動，由于是自主設計，學生的個性得到充分展示，創新能力得到進一步培養。

參考文獻：

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