如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

摘 要：注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力提高了教學(xué)質(zhì)量隨之就會顯著提高起來。當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；自學(xué)能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-247-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。近年來，我十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，下面是我在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，激發(fā)自學(xué)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對于知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓生動(dòng)活潑的具體形象之中，就容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。我在教學(xué)過程中，根據(jù)教材特點(diǎn)和難易程度，采取生動(dòng)有趣的方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，使學(xué)生易懂易學(xué)，有感興趣。

例如：在教學(xué)《最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成，然后再選兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目，讓學(xué)生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓；最大公約都能除，最小公倍真特殊；兩個(gè)能除一直除，不能除的移下步；最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。又如在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我利用多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了事半功倍的效果。其做法為：編制“喜羊羊?yàn)榇蠹曳治鞴稀钡墓适隆Ｏ惭蜓颉醒蜓颉⒚姥蜓虺霈F(xiàn)在一條荒草叢生的大路上，被酷熱的太陽曬得口干舌燥。喜羊羊便向大家說：“太渴了，我去給找點(diǎn)解渴的東西來。”不一會兒，喜羊羊捧著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。他說：“懶羊羊吃二分之一 ，美羊羊吃三分之一，我吃 六分之一。”懶羊羊一聽，生氣的說：“明知我喜歡吃東西，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，喜羊羊和美羊羊便哈哈大笑……，到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問題：“喜羊羊和美羊羊?yàn)槭裁垂笮Γ俊庇捎谛W(xué)生天性喜歡聽故事，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面，富有個(gè)性的爭論吸引住了，爭著回答：“懶羊羊不知道自己分得最多。”問題的懸念，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新知開拓了一條平坦的大道，營造了良好的自學(xué)氛圍。

二、傳授自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

為保證自學(xué)行之有效，教師應(yīng)出示自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法。從而啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)“求平均數(shù)的應(yīng)用題”一課時(shí)節(jié)，我出示“導(dǎo)學(xué)提綱”：

1、按自學(xué)應(yīng)用題的步驟，自學(xué)例題；

2、能按課本要求，寫出分步列式和綜合算式，說出每一步求的是什么；

3、要結(jié)合起始課教給學(xué)生一般的看書方法、步驟，并在其后教學(xué)中不斷鞏固、加深。

4、看書自學(xué)應(yīng)有時(shí)間保證，千萬不能搞形式化。

學(xué)生具有了一定的自學(xué)方法，具備了一定的自學(xué)能力，就會產(chǎn)生獲取成功的預(yù)感和激起興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我所任教的班級中，原來有一半學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)過對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)合作交流，提高自學(xué)效率

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：

1、提供合作契機(jī)

課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，教師要尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測、目測”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。

2、養(yǎng)成合作習(xí)慣

有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個(gè)“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個(gè)“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

3、增強(qiáng)合作效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

總之，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力提高了教學(xué)質(zhì)量隨之就會顯著提高起來。當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識的規(guī)律。