微探初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化和加深，在英語新課標(biāo)的提出和對初中學(xué)生學(xué)情的分析和掌握之后，缺乏英語語言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)下，對于初中生尤其是初三學(xué)生的閱讀能力提高顯得越發(fā)重要，現(xiàn)將我校英語教學(xué)活動中應(yīng)用的“漸進(jìn)培養(yǎng)”模式和活動進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：英語閱讀，能力培養(yǎng) 方法策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-223-01

一、現(xiàn)狀分析

工作之余，我對吉林省以及省外的初中英語畢業(yè)生考試的習(xí)題內(nèi)容和類型進(jìn)行了分析和整理，從體裁上看，包括短小精悍的故事文體，最近的時(shí)事編寫的新聞類型，表格類題型，人或者實(shí)物的客觀介紹的說明文體，體裁比較廣泛。從內(nèi)容上看：包含英美國家的history，customs， lifestyle， behaviors，也就是從英美國家的歷史，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，處事原則方面，簡而言之就是英語為母語國家的文化。

就以上的分析，閱讀內(nèi)容的“豐富性”閱讀策略的“指導(dǎo)性”和現(xiàn)階段的教學(xué)的“狹隘性”形成了鮮明的對比。我們一直犯的毛病是：只關(guān)注教材中3a，3b，以及self-check課本知識點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生閱讀能力得培養(yǎng)，這是一個(gè)不可爭的事實(shí)。我們一直重視英語知識點(diǎn)在量上的累加，一直在給學(xué)生做“加法”，也就降低了對質(zhì)的要求，也就是學(xué)生能力的培養(yǎng)。因而筆者想借此來闡述一下自己的在教學(xué)策略上的嘗試和改變。

二、教學(xué)準(zhǔn)備上的嘗試

1、對待材料——精挑細(xì)選

隨著整個(gè)初三教學(xué)進(jìn)程的加快和內(nèi)容的加深，在給學(xué)生選擇閱讀材料上就應(yīng)更加審慎，做個(gè)形象的比喻，要想學(xué)生這匹“馬兒”快跑，就必須得把馬兒的這個(gè)“草”選好。我們現(xiàn)在正在用的這個(gè)《Go for it》的教材在內(nèi)容上編排是很合理的，學(xué)習(xí)英語的整個(gè)過程中這些材料都是不可或缺的，因此筆者的做法是精挑細(xì)選，利用我校訂閱的初中英語閱讀材料，從中選擇與所教內(nèi)容相近或相似的材料予以配合，即充實(shí)了內(nèi)容，又豐富了知識，雖然在材料選擇的過程中花費(fèi)了許多時(shí)間，但卻很有裨益。

2、對待內(nèi)容——注重興趣

我們各位同仁也許早已發(fā)現(xiàn)孩子們在對待英語材料的時(shí)候的眼神，孩子們喜歡他們感興趣的內(nèi)容諸如一則教發(fā)人深省的小寓言，一個(gè)小笑話，甚至是文化沖突上的小理論即culture conflict。而對自己不喜歡的大幅閱讀篇章確說不，究其原因，這是學(xué)生的個(gè)人英語素養(yǎng)，生活經(jīng)歷，閱讀能力差別導(dǎo)致的。因而在處理閱讀材料上用的方法是，做到“刪繁就簡，化難為易”。將學(xué)校訂閱的近期英語閱讀書刊，平日的英語小材料加以整理，摘取其中的精彩段落，加以整理，控制生詞的難度，合時(shí)宜的添加習(xí)題，這樣的效果還是比較明顯的。

3、教學(xué)時(shí)間——課前10分鐘=活力

教學(xué)時(shí)間的把握上我是利用課前十分鐘，將整理好的文字資料整理成頁發(fā)放給學(xué)生，時(shí)間限定為5分鐘，每次兩個(gè)段落，要求同學(xué)們迅速“由動入靜”，以此作為課前的導(dǎo)入，適時(shí)加入導(dǎo)語，帶學(xué)生身臨其境，感受英語的魅力。既提高了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉的學(xué)生們處理閱讀材料上的時(shí)間觀念。

4、單詞的教學(xué)方法——分層教學(xué)

英語單詞的重要性是眾所周知的，教師的閱讀教學(xué)實(shí)踐告訴我們：單詞量和閱讀能力是成正比的。但是在英語教學(xué)過程中尤其是在初三這個(gè)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的今天，單詞的積累又成為孩子們的一大難題。因而在詞匯教學(xué)上我做的是“抓兩頭，促中間，保整體”，首先大度的把重難點(diǎn)，常考點(diǎn)直接交給在學(xué)習(xí)上不費(fèi)力的學(xué)優(yōu)生，常考常練。其次對待學(xué)困生我可以大膽的把重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)詞組及句式告訴孩子們，指示他們完成每日訓(xùn)練。讓孩子們重獲自信。

5、文化背景輸入上——故事性教學(xué)法

以講小故事的方法介紹西方國家的文化背景和文化差異，加強(qiáng)書中文化背景知識教學(xué)和現(xiàn)實(shí)文化現(xiàn)象的結(jié)合，做到教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生能夠深化對文化的理解，在閱讀能力的培養(yǎng)上就會有很大的提高。

三、教學(xué)策略上的嘗試（question---text---question的三步解題法）

1、常見問題類別：

（1）細(xì)節(jié)題，經(jīng)常出現(xiàn)問時(shí)間，地點(diǎn)，人物等 問題，因而找到問題中的5個(gè)W，即when where who what why，分別圈出，利于作答。（2）圖形，表格題：注意細(xì)節(jié)信息，從問題入手，采用“地毯式搜索”方法。（3）閱讀回答問題類型：從問題入手分析，進(jìn)行“回訪式”作答，采用眼神回看，也就是英語中我們常講的scanning。（4）判斷題：做到“三注意”即注意題目中的否定詞，出題者往往在此處下功夫考察學(xué)生是否能夠判斷正誤。注意習(xí)題中的望文生義，添詞，加詞，改詞都屬于這個(gè)范疇之內(nèi)的。注意習(xí)題中有與原文不相符的語句，注意每個(gè)詞的細(xì)節(jié)。

2、學(xué)生閱讀速度的測試和閱讀策略

我校英語教研組對學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行過實(shí)際測評和研究，閱讀速度是60-80詞/分左右。每篇閱讀需要的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的能力劃分需要3分鐘到6分鐘不等。因而我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用fast reading中skimming和scanning這些技巧進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)應(yīng)從宏觀把握文章大意，微觀上注意描述細(xì)節(jié)的字句。要求能夠找到文中的topic sentence（主旨句）、key words（關(guān)鍵詞）、the order of sentences（句序）、condition（環(huán)境）、people（人物）、opinions（觀點(diǎn)）、the clues of pragraph（文章脈絡(luò)）。

在現(xiàn)階段英語新課程改革的大環(huán)境下，我對學(xué)生英語閱讀能力的提高進(jìn)行的較淺顯的研究，我們也在逐步的實(shí)踐著“漸進(jìn)培養(yǎng)”的目標(biāo)，老師須認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子們的先天差異和后天的實(shí)踐程度是有著千差萬別的，我們不能要求并且我們也不會要求學(xué)生們“一口吃個(gè)胖子”，我們將一直沿著一個(gè)穩(wěn)定的，循序漸進(jìn)的發(fā)展模式來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，有句話說人生如挑著擔(dān)子走路急不得，我想我們教師在對待閱讀教學(xué)上也應(yīng)如此吧。