談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)因小學(xué)生的心理、語(yǔ)境和認(rèn)知的特點(diǎn)而與語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)有所不同，尤其在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，難度更大。興趣是小學(xué)生認(rèn)知方面最大的動(dòng)力，他們頭腦中沒(méi)有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認(rèn)識(shí)新事物的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；求知欲；動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-213-01

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)因小學(xué)生的心理、語(yǔ)境和認(rèn)知的特點(diǎn)而與語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)有所不同，尤其在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，難度更大。興趣是小學(xué)生認(rèn)知方面最大的動(dòng)力，他們頭腦中沒(méi)有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認(rèn)識(shí)新事物的動(dòng)機(jī)。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“I believe you 。”（我相信你。），遇到他回答不上來(lái)的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心，漸漸的他的發(fā)言也多了起來(lái)。

此外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺(jué)出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，他卻聽(tīng)得非常認(rèn)真，時(shí)而微笑點(diǎn)頭，時(shí)而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點(diǎn)他的名，這時(shí)，我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答，讓他知道老師心中有他，我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。

二、穿插形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)安排形式多樣的游戲活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并最大限度的保持這一興趣，使學(xué)生愉快地說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)的一種很有效的手段。首先，所用來(lái)的游戲應(yīng)符合以下三條基本標(biāo)準(zhǔn)，（1）能激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化；（2）能增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解；（3）能夠誘導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)這種新的語(yǔ)言。其次，采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的欲望

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須要在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。在我們農(nóng)村的英語(yǔ)課堂上，有很多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心自己開(kāi)口會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這樣“不語(yǔ)”的學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)位置。根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語(yǔ)表達(dá)的愿望。

1、小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事或物比較了解，而對(duì)只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。基于此英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)從“零”開(kāi)始的學(xué)科，教師要絞盡腦汁把這虛無(wú)縹緲的東西在學(xué)生腦中留有深刻印象，就得靠依靠現(xiàn)實(shí)的生活情景了。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。如在教What are you doing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書(shū)，然后回答：I’m reading 。這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)表達(dá)的流利程度。

2、小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)自己，因而把課文的對(duì)話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是最恰當(dāng)不過(guò)了。如復(fù)習(xí)“Let’s eat”（這一單元時(shí)，教師可利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)入到 “麥當(dāng)勞”連鎖店里，再以“Old MacDonald has a farm”這首歌，營(yíng)造了一個(gè)氣氛，接著把帽子戴上，此時(shí)教師變成了“waitress”（女侍應(yīng)），手里的書(shū)變成了侍應(yīng)手上的托盤(pán)，而學(xué)生們則變成了顧客，讓學(xué)生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes？ 也嘗試著讓學(xué)生提出各種建議，如：Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語(yǔ)，贊美用語(yǔ)，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it等。學(xué)生們興趣濃厚，他們?cè)谀M的情景中嘗試交流并進(jìn)行交際，活學(xué)活用地把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去了。

四、多開(kāi)展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過(guò)小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。每一種語(yǔ)言都有它存在和使用的環(huán)境，這一環(huán)境是自然形成的，獨(dú)特的，幼兒在不知不覺(jué)中掌握了母語(yǔ)的基本準(zhǔn)則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們同樣要堅(jiān)持生活化策略：一是要突出英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際，從最常用的打招呼入手，不僅易于培養(yǎng)習(xí)慣，更能養(yǎng)成一種禮節(jié)。如：“Hi”，“Morning”，“How are you？”，“Good-bye”，在說(shuō)話時(shí)還要帶上手勢(shì)。二是要不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的交流需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)還要教育學(xué)生，將課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活中去，不僅要課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課間用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在平時(shí)的多聽(tīng)多說(shuō)中，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。例如在執(zhí)教《Holidays》這一課中的“Look and learn”這一環(huán)節(jié)中， 我根據(jù)“When's…？What do people usually do at…？ Did you…at last…？”幾個(gè)句型，先讓同坐的學(xué)生各自準(zhǔn)備一段對(duì)話，在彼此熟練的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行小組交流，此時(shí)教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，最后由各小組推薦一對(duì)代表向全班同學(xué)展示，并評(píng)選出最佳小組，最佳個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方法，既培養(yǎng)了他們的集體主義精神，團(tuán)結(jié)合作精神，有增強(qiáng)了他們的爭(zhēng)先意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力肯定會(huì)得到了提高。