淺析小學語文閱讀技巧

摘 要：無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。我在教學中集中精力根據一篇篇課文的不同特點，結合學生的實際情況，從不同角度著手，設計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，這是優化閱讀教學的關鍵。

關鍵詞：小學教育；語文教學；閱讀技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-212-01

在閱讀教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。我在教學中集中精力根據一篇篇課文的不同特點，結合學生的實際情況，從不同角度著手，設計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，這是優化閱讀教學的關鍵。那么，在閱讀教學中，怎樣有效地引導學生進行自主閱讀呢？

一、抓概要，從“整體”上下手

抓住一篇課文的概要，是為了對課文先形成一個初步的了解，也即是把握課文梗概。再由此展開教學，深入到課文的各個局部，勾通聯結關鍵的微末細節，以便進一步印證、豐富、完善這個初步的整體認識，從而加深對課文的理解。小學語文課本中絕大部分都是記敘文。記敘文從內容看無非是記人敘事，寫景狀物。據此，我在教學時，讓學生先從題目判斷課文內容，寫的是人、事、景、物中的哪一類，再按記人、敘事、寫景、狀物文章的一般規律去把握課文概要。記人的文章，讓學生抓住記什么人，做什么事，在什么情況下，怎么做的，涉及到什么人，表現人物哪些特點、品質，這么來把握概要。敘事的文章，抓住敘述什么事，事情的因果是怎樣的，涉及到什么人，事情的意義是什么，這么來把握概要。寫景的文章，抓住寫什么景物，有哪幾個要點組成，抒發了怎樣的思想感情，這么來把握概要。狀物的文章，抓住寫的是什么物，從哪些方面敘述的。它或者是說明某一物的習性、特點、功能、來歷，或者是借物敘事，表明一個道理，或者是借物抒發某種感情，這么來把握概要。

二、抓語段，從“題目”入手

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。有的同學采用\"順讀法\"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的同學采用\"倒讀法\"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成\"倒讀法\"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用\"一次判斷\"、\"逐個分析\"以及\"排除法\"等方式來進行判斷解答了。

以上所談都是閱讀文章的一些技巧，它是從整體到部分，即初讀文章，了解文章大意后再理解字詞、讀懂每句話，能給文章分段和概括段意，。以上幾個方面只是本人的一點粗淺體會，也許有助于小學生快速準確地去閱讀文章。提高閱讀能力。