小學數(shù)學教學綠色環(huán)境的構建

摘 要：在教學過程中，教師是學生學習的一種環(huán)境，學生是教師工作的一種環(huán)境，他們相互作用，相互影響，推動著教學過程的發(fā)展，也影響著教學質(zhì)量的高低和學習成效的好壞。綠色教育以人為本、以能力為中心，引導形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。小學數(shù)學綠色課堂是綠色教育理念的指引下的數(shù)學課堂，它有著獨特的意境，在“愛意”“情意”“創(chuàng)意”和“寫意”中，創(chuàng)設了教師主導性、學生主體性、師生合作性、教學過程新穎性，扎扎實實培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；綠色環(huán)境；教學；構建

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-181-01

綠色教育是時代賦予人們的重任。綠色教育的突破口是把學習的自主權、發(fā)展權還給學生，學會合作、學會探究、學會創(chuàng)造；實施綠色教育的過程是由“重教到重學”， 再把品位提高到全方位宏觀育人，特別要關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神境界的培養(yǎng)。綠色教育既是目標又是方式，要不斷反思、善于調(diào)整、勇于實踐。

一、綠色教育背景下的小學數(shù)學教學行為

1、綠色環(huán)境

環(huán)境育人固然非常重要，但更重要的是教師要誘導、保護教育的有效“情場”。教師要不斷提高、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，讓學生時時刻刻欣賞你。你更應該時時刻刻賞識你的學生。沒有賞識就沒有教育。賞識導致成功，抱怨導致失敗。相互賞識，實施民主化教學、情感化教學。

2、綠色語言

教育中的體罰現(xiàn)象有了較大好轉(zhuǎn)，但有時出現(xiàn)“語罰”現(xiàn)象，有時從語言中仍表現(xiàn)出師道尊嚴的跡象。綠色語言應該激勵起學生心目中渴望成功的那團火，讓學生感到我能行，從失敗走向成功，從成功走向自信，從自信走向輝煌，從輝煌走向偉大。綠色語言是現(xiàn)代教育的強大助力器，是成就人才的必備武器。

3、綠色媒介

網(wǎng)絡、多媒體、電視、報刊是綠色教育的有效媒介，但我們的利用率很差。大部分人還是善于一支粉筆、一本書、一塊黑板打天下。如果不能夠正確地運用現(xiàn)代教育設備，教學效益就差，而且還會使好奇的學生在利用網(wǎng)絡中陷入誤區(qū)，像網(wǎng)絡游戲、聊天等。有好多學校、地區(qū)千方百計購置了電教設備，但我們的利用率很不盡人意，這是最大的浪費。

4、綠色設計

我們中大部分人主要精力集中在設計怎樣突破知識點、考點上。“分數(shù)”就是目標；一小部分人重在設計怎樣由 “教”向 “學”轉(zhuǎn)變；很少有人考慮“教、學、育”的有機統(tǒng)一、和諧發(fā)展。德才兼?zhèn)洳攀恰按笃鳌薄！暗隆痹ⅰ敖獭W”中最自然、最有效， 最具有生命力。

二、構建小學數(shù)學教學的綠色環(huán)境

1、小學數(shù)學教學的開放環(huán)境

當前，無論是小學數(shù)學教材還是數(shù)學習題，大都是以封閉為主的，方法唯一、答案唯一、條件唯一，這樣容易使學生簡單的感知知識，不利于學生全面理解和消化所學知識，遇到問題往往“在一棵樹上吊死”。我在小學數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)教材和習題中存在很多可以開放的“點”和“塊”，這就為教師在教學中發(fā)展學生的認知水平提供了環(huán)境和舞臺。

2、小學數(shù)學教學的快樂環(huán)境

愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。教師要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學教學充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。一可以利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。二通過游戲化的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情。比如在教學“時、分的認識”時，讓學生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。三可以適當?shù)亟M織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望。四組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。

3、小學數(shù)學教學的探索環(huán)境

過去，小學數(shù)學教學的重點總是放在知識結果的傳授上，教師很在意學生回答問題的答案是否正確、學生考試是否得高分，并以此來對自己的教學效果作肯定或否定。如果對“結論”不滿意，則對學生進行大運動量、反復的訓練，直至學生的作業(yè)或考試令教師滿意為止。在這種情況下，學生的學習狀態(tài)是被動的，學習的感覺是枯燥而痛苦的。

因此，筆者在教學過程中，把教學的重點從知識結論的傳授，轉(zhuǎn)變到對學生知識獲取過程的指導，使學生直接置身于教學的探索環(huán)境之中。

4、小學數(shù)學教學的互動環(huán)境

長期以來的教學往往是教師在課堂上表演獨角戲，這種方式使學生一直處于被動觀看、強迫接受的地位，師生沒有互動，“物質(zhì)”、“能量”和“信息”不是相互交互，而是單向灌輸，在這種環(huán)境中學習，學生思維的靈活性、敏捷性和獨創(chuàng)性都受到抑制，難以適應素質(zhì)教育的需要。教師在教學過程中，應盡可能的開辟、發(fā)現(xiàn)各種教學方式，培養(yǎng)學生的參與意識和交流愿望，為學生營造出良好的參與、互動環(huán)境，使教學過程變成一個富有情感交流的師生雙方的合作。根據(jù)不同的教學內(nèi)容交替采用小組討論的互助互學的合作學習方式、角色扮演的演講方式、動手實驗的實地操作方式、競賽搶答方式、主題討論等方式輔助教學。在這些教學方式和活動中，師生交流渠道通暢，信息量大、交換速度快，教師造就學生才能的功能可以得到充分的發(fā)揮。

三、結語

構建小學數(shù)學教學過程的綠色環(huán)境，靠急功近利是不行的。必須持之以恒才能收獲喜悅只要我們在教學過程中注意根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學方法，運用不同教學手段，創(chuàng)造并抓住時機，調(diào)動學生全程參與，就一定能創(chuàng)造出綠色的工作環(huán)境、心理環(huán)境和情感環(huán)境。