摘 要：多媒體技術在大學英語教學中的應用對英語教學模式的轉變起著極大的推動作用。教師利用多媒體工具作為輔助設施創設適當的教學環境，設計豐富多彩的英語交際活動，創造性地利用教材，制作內容豐富的課件，從而有效的進行教學。

關鍵詞：多媒體技術；英語教學；轉變

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-179-01

傳統教學觀否定學生的能動性和主動性， 并往往忽視對學習者本身的認識方式、學習動機、情感和價值觀的影響。在具體的教學過程中，傳統教學觀采取的是教師傳授模式，教師是理性的代言人，學生在學習過程中是被動的接收，學生對知識的獲取則是機械的和被動的。不少大學外語老師習慣于傳統的填鴨式教學，也就是“一本教材、一支粉筆和一塊黑板”的教學。教師用去大量的時間在課堂上講授英語詞匯、語法、課文， 加上書面作業，學生在課堂上往往被教師的快速“填灌”壓得喘不過氣來。這種傳統式教學大多依靠視覺，從而忽視了動覺學習和聽覺學習，只能保證少數部分（29%）的學習效果，還37%的動覺學習者34%的聽覺學習者學習英語的最佳通道還沒有得到應有的開發和利用。多媒體教學是指教學過程中， 根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代化教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達成最優化的教學效果。

一、多媒體技術輔助教學的特點

多媒體教學和傳統教學模式相比較，它有其自身的特點。我們從下面幾個方面來說明。

1、多媒體英語教學有利于激發學生的學習興趣， 提高課堂教學效果

傳統教學中，教學手段較為單一，一般就是掛圖、黑板、錄音機等，且攜帶多有不便，而利用多媒體進行教學，可以把文本、圖像、聲音、視頻結合在一起，全方位、多層次的展示了課文的綜合信息，較之傳統教學中靜態、呆板的課本和板書，大大增加了課文所傳達的信息量，為學生創設了良好的英語交際環境，使學生置身于真實自然的與環境中，增加了學生模仿、交流的機會，增強了語感，使學生產生一種使用英語的激情，促使學生自主學習，自由交流，這對于提高課堂教學效果是傳統的文本教案所難以比擬的。

2、多媒體英語教學有利于培養學生的綜合能力

用多媒體進行英語教學可以培養學生的英語綜合運用能力。英語綜合能力主要體現在語言基本知識、語言基本技能（聽說讀寫）和學習的能力。使用多媒體進行教學，可以節省教師板書、講解的時間，給學生更多的活動時間，突出英語課“大容量，快節奏，多變化”的特點，使學生能在45分鐘內，做到耳聽、眼觀、口說、手寫，聽說讀寫各個方面的能力都得到了加強。運用多媒體進行教學，學生能獲取更多的信息，如國外的文化知識，風俗習慣等等。讓學生在掌握語言基本知識和基本技能的同時，文化素養也得到發展。

3、營造英語環境，大容量的語料輸入

語言學習離不開真實的語言環境。在英語學習過程中，營造良好的語言環境尤為重要。有了好的語言氛圍，學生可以從中獲取大量的語言信息。在講英語的國家，無論是來自哪個國家的兒童都可以輕松自然地掌握英語，就是這個道理。然而，在國內的學生卻無法擁有這樣的外部環境，英語課堂就成為了英語環境創設的主要“陣地”。

4、多媒體的網絡化提供了便捷的查詢功能

查找一個詞的讀音、一句話的意義和一個語法規則，利用網絡化已很容易辦到。利用便捷的查詢功能，可讓同學們根據自己的喜好，設置畫面，用英語介紹，甚至截取一段時尚經典的動畫，給它用英語配音等。

二、教師如何應用好多媒體

任何事物的發展都有利弊兩方面，多媒體在英語教學中的應用也是如此。作為英語教師，在使用時，應注意以下的問題。

1、避免計算機完全代替教師

應注重教師的主導地位在這種新型的教學模式中，教師應當懂得如何掌握自己的主導地位，避免被計算機完全取代。機器終歸是機器，絕不能替代人。不管多媒體的功能多強大、優越性多強，它也只是輔助教學的手段而已。教師不能在課堂上過分依賴電腦。精美多樣的課件是教師智慧和經驗的結晶，恰當地使用是有利于規范教學，但不當的使用將適得其反。

2、避免忽視學生的主體性

強調以學生為中心新的教學模式所注重的是學生在學習過程中主體作用的發揮，強調以學生為中心，這一點在多媒體教學中不容忽視。在多媒體課堂中，如果教師沒有設計掌控好，學生的注意力往往是放在鼠標上。學生的眼睛跟著教師的鼠標走，圍著屏幕轉，沒有思考的余地，更不用說記筆記了。一個信息還未來得及思考，下一個信息已撲面而來。如果把傳統教學的“滿堂灌”稱為“人灌”，那么這種現象就可稱為“機灌”。學生仍沒有任何的主體性。在運用多媒體教學中，“學教并重”的教學理念仍然很重要。

綜上所述，多媒體技術在大學英語教學中的應用對英語教學模式的轉變起著極大的推動作用。教師利用多媒體工具作為輔助設施創設適當的教學環境，設計豐富多彩的英語交際活動，創造性地利用教材，制作內容豐富的課件，從而有效的進行教學。多媒體教學使課堂生動有趣，讓“靜態”的書本知識融入到“動態”的英語交際活動中，促使學生積極思考。利用多媒體手段，教師可以輕松地把表演、討論、辯論、游戲等活動引入課堂，讓學生在活動中完成以聽、說訓練為主的英語學習。但在多媒體的使用中，教師應注重自身主導作用的發揮和對學生主動性的激發，不要使自己和學生都變成了電腦機器的附屬品，被其牽著走。多媒體電腦僅是教具，是一種輔助手段。只有恰當適時地運用，這種工具才能最大的發揮優勢，才不會喧賓奪主。

參考文獻：

[1] 朱 莉.多媒體技術在英語教學應用中的利弊及相應的對策[J].無錫教育學院學報，2005.3（1）：72～74.

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