實驗在高中物理課堂教學中的有效性

摘 要：在新課改的背景下，教師一般通過實驗這一基礎教學方式來激發學生的學習動力，鍛煉觀察、分析和解決實際問題的能力。體現實驗教學在高中物理課堂中重要性，成為物理教學中重、難點知識的重要突破口。

關鍵詞：實驗；高中物理；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-166-01

現高中段的學生普遍認為學習物理很難，很難理解物理中的概念和規律，更不知如何用。那我們高中的物理老師應該做些什么？首先要讓學生了解物理到底是什么？我們要學些什么？又如何來學？

物理，乃解萬物之理，即自然界萬物所遵循的內在統一的規律，所涉及知識、內容比較抽象，一般難于理解。其實物理學中的概念、規律都是從實際問題中抽象、總結出來的。物理的基本概念和基本規律都是在物理實驗的基礎上建立起來的。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的綜合性很強的自然學科。通過實驗過程的再現可以更好的理解基本概念和規律的內涵，提高物理課堂教學的有效性。把物理知識、規律通過實驗形象生動的展現在學生面前，在興趣和求知欲的引導下，再難的規律都變得容易理解。因此，實驗教學是物理課堂教學過程中的一個重要和關鍵的環節。

但現今的物理教學中，實驗部分少之又少，原因有很多，時間久了，教師養成了教學中盡量避免或不做實驗的惰性，把實驗結果直接告訴學生，定律讓學生以背為主。做的自認最好的時候就是在講臺上做簡單的演示實驗或通過視頻來替代實驗，很少組織學生實驗。顯然，這樣的教學效果肯定不理想，教學課堂也枯燥無味，學生必定學不好物理，也會對物理越來越不感興趣，教師的教學倦怠，沒有成就感，這樣持續下去就會形成惡性循環。

為讓更多的教師理解實驗的重要性，從而提高課堂教學的有效性。現從已接觸的新人教版物理必修1，必修2入手來研究物理實驗的來源和物理實驗在課堂教學中的有效性。

一、實驗的要求和獲取

高中物理教學中的物理實驗要求設計簡單，可觀測性高、蘊藏深奧的道理，又讓學生覺得有趣。一般可以從以下三種途徑獲取：1、所用課本中涉及到的實驗，一般有四種類型，分別是：學生分組實驗、課堂演示實驗、課堂興趣小組實和課外生活中實驗。2、對因學校條件不足的實驗可進行改進。3、可自制簡單的小實驗。當然這要求有點高，教師要做一個生活中的有心人，不斷發現，不停創新。4、在了解該物理實驗和生活中物理現象的聯系和差距之后，從而完成實驗的獲得。從現實生活中的物理現象提煉出來的實驗，又來源于生活。

二、物理實驗的有效性

實驗在物理課堂教學中的有效性主要體現在以下3方面：

1、激發學生學習物理的興趣

在物理課堂教學中合理的運用物理實驗為學生創設一個感性、生動、形象的物理情景，可以將學生學習的注意力從對物理現象的興趣引導到對物理理論的理解上來。

把物理的內在本質轉化成生活中的現象，通過還原的手法，讓我們的學生來了解事物的本質規律。我們在學習彈力中的微小形變是不易觀察的現象，我們可以通過各種有效途徑轉化成易觀察的現象。

2、培養學生觀察和實踐的能力

通過學生分組實驗，培養學生的實踐操作能力使學生具備了初步的實驗設計能力，并通過實踐活動，使學生學會觀察現象、處理數據，誤差分析的能力，也提高物理課堂教學的效果。

3、化抽象感念為具體現象，突破教學難點

高中物理學中有很多抽象的概念，學生理解起來比較困難，而通過物理實驗或者模擬實驗，可以把看不到、摸不著的物質、現象轉化為能看到、能摸到的具體現象，學生通過觀察這些較具體的現象就能較快、較好地理解相關概念，提高學習效率。

4、培養學生發散思維能力

可利用意想不到的奇特實驗現象來喚起學生的強烈求知欲望，實驗創造的神秘感，可以讓學生能夠集中注意力進行積極思考，展開豐富的想象，對疑問尋求一個個原因，并想方設法的解決問題，從而使學生的發散性思維得到較好的訓練。比如在學習尖端放電這一內容時，先通過實驗演示尖端放電現象，再問這種現象形成的原因，從而激發學生的好奇心，能使更多的學生投入到學習中來，提高課堂教學的效率。

5、增加設計型實驗，培養學生的創造性思維

奧斯特發現了電流會產生磁場，法拉第在實驗中發現了感應電流，牛頓看到蘋果落地后發現了萬有引力，人類認識了這些規律后發明了電動機、發電機、人造衛星等，可以說是人類的創造性思維改變了這個世界，而創造性思維的培養，需要在平時的物理課堂中增加設計型實驗。

例如，根據學生高中學習階段所學的有關知識，將“伏安法測電阻”實驗改為如下的設計性實驗：如怎樣才能測定某一定值電阻的阻值？①伏安法；②歐姆表；③替代法；④串聯分壓、并聯分流法等。

在儀器和電路的選擇上：①電表選擇：為了減小電表讀數引起的偶然誤差，選擇電表時應先估算待測電流或電壓的最大值，同時要考慮電表間、電表與電源間的配置是否合理，測量時各電表的最大偏轉量都應接近量程。②分壓、限流電路選擇。③滑動變阻器的粗調和微調。

通過不同方式的物理實驗在激發學生的學習興趣、正確認識物理規律、解釋物理現象、培養學生的觀察和實踐能力等方面的作用是極其重要的。它既豐富了學生的課堂生活又加強了學生非智力心理品質（興趣、情感、意志）的培養。充分發揮了課堂教學中學生的主動性，使課堂教學更加有效，在今后的課堂教學中發揮更大的作用。從而也能成功把更多的學生吸引到喜歡學習物理的隊伍中來。

參考文獻：

[1] 全日制普通高級中學教科書（必修），物理第一、二冊 人民教育出版社，2010.7.

[2] 梁志瀧.關于中學物理實驗教學的幾點對策[J].科教文匯，2007（5）：109-110.

[3] 肖良國.提高高中物理實驗教學有效性初探.豆丁網中學教育.